合作教學模式下的高中英語課堂教學創新模式探索

王曉燕

【摘 要】隨著素質教育的不斷發展，高中英語課堂教學模式正處于不斷創新、不斷改革的發展階段，而合作教學模式在高中英語課堂教學中的應用能夠有效規劃學習內容目標，讓學生能夠在實際教學環節中，增強自身的英語讀寫能力，并提升高中英語課堂教學成效。

【關鍵詞】高中英語；創新模式；探索

引言

在新課程改革下，提升學生的綜合素質尤為重要，教師也應該維護學生的主體地位，提高學生的自主學習能力。在課堂上引用合作學習的方法不但可以激發學習的興趣，還可以讓不同的學生都參與進來，加強了學生門之間的交流，也會逐漸的適應新課程，也就成功的實現了對學生綜合素質的培養。

一、高中英語課堂合作教學模式概述

（一）高中英語課堂合作教學模式重要性

英語這門教程所注重的是聽、說、讀、寫、譯的能力提升，為學生提供一個良好的學習平臺，可以通過合理運用合作教學法，進行合作交流，從而增強英語應用的綜合能力。在學生們合作學習討論的同時，可以將問題進行分類，培養學生們的團結合作精神。合作教學是屬于開放式的教學方法，在合作討論當中學生都可以充分展現自己的才能，從而不斷提升自身的綜合素質。這種新的教學方式也會給課堂的氣氛呈現出非常積極、非常活躍的一面，同時可以給學生帶來濃厚的學習氛圍，調動學生的積極性，提高自身的學習效率。因此，在高中英語課堂上創新的教學方法非常的重要。

（二）高中英語課堂合作教學模式的優勢

相對于普通的教學來說，合作教學所強調的是學生的主體地位，培養學生自主學習的良好習慣。在傳統的教學過程中教師是一名監督者的角色，而在合作教學的環境下卻轉化成一個在不斷引導學生合作學習，并與學生進行交流的角色，也能全面提升學生的聽、說、讀、譯的各方面的能力，積極培養學生合作學習的精神。在合作教學當中，學生會以每個小組進行討論，每個小組都存在著競爭的關系，從而提高了學生的自信心，也對學生的全面素質進行提高。這種教學的方式能夠順利的幫助教師完成教學任務，有效的提高了學生的全面素質，以及對英語學習的積極性。

二、高中英語課堂合作教學模式的創新應用

（一）根據學生的情況，合理設定教學的目標

在開展合作教學的同時，需要教師根據學習內容制定詳細的目標；根據制定的目標以及學生的詳細的情況，合理的設置教學問題，從而通過強化聽力能力來制定實際的教學目標。根據學生的優缺點來針對性的設置不同難度的相應的問題，這樣可以對分組學習有更一步的提高。教師設定的教學問題需要貼合教學內容，這樣學生在合作學習探究的同時，能夠及時更換本課學習的重點，最終達到指定的目標。

（二）實際的進行開展合作學習的過程

在實際的進行開展合作學習開展的過程之前，教師分組的時候應該保持組內人數的一致，確保每個小組都能正常的開展學習。在分組之前，也要尊重每個同學的意愿，考慮學生英語水平的各項差異，使每組保持水平高低均衡，這樣在合作學習的過程中可以起到互相幫助的作用，進而實現學習能力的有效提升。

分組完成后，學生們應該自主的分配每個人的任務，共同解決課程問題。在學生開展討論的同時，教師應演變為引導者的角色，觀察學生們的合作學習的進度和記錄。在正式的進行開展合作學習的開始，教師必須要強調合作學習的重要性以及需要學習的要點，從而可以使學生明確自己的學習目標和思路，才會更好地提高學習的效率。當發現某個小組出現各種問題的同時，應該及時幫助，并進行簡單的指導。

（三）進行合作學習結束后的評價與總結

在學生合作學習完成后，教師應該讓每個小組總結成果并匯報討論結果，并且給予相應的評價。在合作學習過程當中，教師的評價和總結是非常重要的。并且要對合作學習表現突出的學生進行給予肯定和表揚，增加學生自信心，互相交流每個小組的優點，反之，做的不好的學生要進行批評和及時的改正，從而就能實現創新的教學的模式給學生們帶來綜合素質的提高。教師也要在學生的身上做出有針對性的總結，這樣也可以達到讓學生更好的理解各項學習的知識點，達到復習牢記的效果。學生們通過教師的總結與評價，也會不斷的從自身完善，發現自己身上學習的不足之處，通過學習他人的優點以及教師所指出的問題，并在課后進行的改正。同時教師也應該鼓勵學生在以后的生活當中多運用合作學習的方法，更加完善合作學習。

結語

通過以上的總結，合作教學模式作為一種新型的教學模式，在高中英語教學中，教師應不斷提升學生們的綜合素質，并且以提高英語水平為核心。教師應該做到積極的做好合作教學當中的每一項工作，根據教學的內容以及學生的性格特點進行科學的教學，對學生做好引導工作，合理的分配學習小組，注重學生全面的綜合素質，對合作學習結束后的評價和總結工作要做好。

【參考文獻】

[1]王紅予.合作教學模式下的高中英語課堂教學創新模式研究[J].英語教師，2015（12）：33-35

[2]謝慧麗.基于小組合作與翻轉課堂模式的高中英語閱讀教學實證研究[J].杭州師范大學，2016（03）：77-78