小學數學教學中對學生邏輯思維能力的培養探究

王秀芝

（新疆省喀什市第三師第一中學 新疆 喀什 844000）

【摘要】 小學生的邏輯思維能力，既是小學數學教學的重要內容，同時也是落實“新課標”的重要目標，因而在小學數學教育方面，一定要重視學生邏輯思維能力的培養，只有這樣，才能使小學生的素質得到提升，才能使他們在今后學習數學的過程中“由難變易”。本文對這一問題進行了研究，從自身多年教學實踐入手，首先闡述了學生邏輯思維能力培養的重要性，最后就如何培養學生邏輯思維能力提出了一些有針對性的策略。

【關鍵詞】 中小數學 邏輯思維能力 培養策略

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）04-092-01

小學數學具有重要的基礎性作用。對于小學數學教學來說，除了要學生學生的課本知識之外，最為重要的就是培養他們的邏輯思維能力，這是重要的教育目標，同時也是重要的教學手段，只有培養學生的邏輯思維能力，才能使小學生在學習數學的過程中不會覺得難、不會討厭數學。因而，教師在教學過程中，應當重視學生邏輯思維能力的培養，特別是要采取更加有效的策略，將培養學生邏輯思維能力融入到數學教學的全過程中，進而能夠使小學數學教學的實效性更強、戰略性更強、全面性更強，這是小學數學教師應當認真思考和研究的重大問題，同時也是落實“新課標”的重要措施，培養學生邏輯思維能力，在新的形勢下只能加強不能削弱。

一、學生邏輯思維能力培養的重要性

小學生的邏輯思維能力不強，這是一個現實，因而數學對于很多小學生來說都比較困難，這就使他們的興趣不濃，久而久之就會形成一個惡性循環。而培養學生邏輯思維能力，對于小學數學教學來說具有十分重要的價值和作用，突出表現在兩個方面：一是能夠使教學模式不斷創新，培養學生邏輯思維能力是一個長期的過程中，因而在教學的過程中，教師圍繞這一目標就會不斷的進行創新，只有這樣，才能更好地培養學生的邏輯思維能力，同時也會推動教學創新，因而教師在教學過程中樹立這樣的教學目標，能夠實現教學模式創新與培養邏輯思維能力的良性循環；二是能夠培養學生學習興趣，當前制約小學生學習數學的最主要因素就是他們不理解數學，而通過對學生邏輯思維能力的培養，必然能夠使學生不斷的理解數學，而數學又是一個非常奇妙的學科，有很多邏輯，也有很多規律，學生一旦形成了邏輯思維能力，學習數學的興趣大增，數學成績也會極大提高。

二、學生邏輯思維能力培養的有效策略

在中小數學教學中，教師最頭疼的就是如何讓小學生聽懂、會做，但一些教師沒有找到關鍵點，就沒有從培養學生邏輯思維能力入手，必然會出現這樣的問題。這就需要教師要把培養學生邏輯思維能力作為重中之重，采取切實有效的措施，加大對學生邏輯思維能力的培養力度。

一是重視學生邏輯思維能力培養。培養學生邏輯思維能力，教師是否重視十分重要，只有教師重視這項工作，才能更好的向前推進，才能深入的研究培養學生邏輯思維能力的方式和方法。這就需要教師一定要將這項工作作為促進學生全面發展的重要教學創新活動，在開展教學的過程中，要抓住教學“關鍵點”，將培養學生邏輯思維能力作為破解教學難題的突破口，作為落實“新課標”的重要舉措，積極推動教學工作創新。比如教師要把培養學生邏輯思維能力納入到教學體系當中，在任何時候都要將其滲透到教學過程，同時還要積極探索新的教學模式，比如可以多開展一些能夠啟發學生邏輯思維的“拓展教學”，再比如還可以加強教師家長的溝通，告訴他們培養學生邏輯思維能力的重要性以及如何培養學生邏輯思維能力等等。

二是加強學生邏輯思維能力訓練。邏輯思維訓練是培養學生邏輯思維能力必不可少的重要環節，也是重要的舉措，因而教師在教學過程中一定要加強學生邏輯思維訓練。比如在數學素材“原來有8只小鳥，又飛來4只”，根據這些素材形成數學構思就是數學思維：原來有8只小鳥，又飛來4只，一共有幾只？原來有8只小鳥，又飛來4只，飛來的比原來的少幾只？原來有8只小鳥，又飛來4只，原來的是飛來的幾倍？這樣的訓練，一定會對小學生“數學思維”的養成和提高具有重要的作用。開展學生邏輯思維訓練，一定要堅持科學化的原則，要從學生的實際情況出發，根據不同年齡段、不同邏輯思維基礎等開展思維訓練，訓練內容不能過多，也不能過難，要讓學生通過思考就能答得上，這樣也有利于培養學生的興趣，在此基礎上可以逐步加大難度。

三是狠抓學生邏輯思維能力提升。通過對小學生進行邏輯思維訓練，小學生的邏輯思維意識就會得到提升，但仍然不具備較強的邏輯思維能力，這就需要教師要狠抓學生邏輯思維能力的提升，特別是要在創新邏輯思維能力培養方法方面進行下功夫。我在具體的培養過程中，高度重視探究式教學方法的應用，將探究式教學方法作為提升學生邏輯思維能力的重要措施，比如在設計培養學生邏輯思維能力課件的過程中，我會將學生分為若干組，讓學生自己進行討論和探究，而且每一組的探究內容都不一樣，這樣就避免了相互之間進行借鑒，在每個小組探究出結論之后，我還讓其他小組的同學繼續進行探究，說說自己的想法，這樣能夠在一次探究式學習過程中接受更多的邏輯思維訓練，效果十分顯著。通過這樣的模式，我國的學生在邏輯思維方面都得到了很大的提高。

綜上所述，對于小學數學教學來說，抓住培養學生邏輯思維能力這個“關鍵點”，可以使小學數學教學更具有成效，學生的興趣可以得到激發，教學方法可以得到創新，因而教師一定要重視這方面的培養工作，重點要在重視學生邏輯思維能力的培養、加強學生邏輯思維能力的訓練、狠抓學生邏輯思維的能力提升三具方面狠下功夫，使學生邏輯思維能力得到顯著提升，為更好地開展教學工作、為學生未來更好地學習數學奠定基礎和創造條件。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]李臻.小學數學課堂教學中如何培養學生的自主探究能力[J].才智，2016，（20）：22.

[2]孫剛.如何在小學數學教學中培養學生的邏輯思維能力[J].黑龍江科技信息，2015，（21）：169.