小學數學學生說理能力的探究

賴家榮

（廣東省信宜市教育城小學 廣東 信宜 525300）

【摘要】 通過激發興趣、規范引導、合作交流等方法讓學生在自主探索、合作交流的氛圍中，解除困惑，更清楚地明確自己的思想，并和同學進行交流，使學生從“想說”到“多說”、“會說”，從而達到促進思維發展的目的。

【關鍵詞】 激趣 “想說” 課改 “多說” 引導 “會說”

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）04-123-02

小學數學教學，不僅關注的是學生對基礎知識的掌握和應用，還要求學生會從數學的角度，學會數學思考，運用數學知識進行說理，而學生往往不敢說，不想說，說了沒條理，也不能緊扣題目本身，不但缺乏最起碼的完整性，更談不上應有的條理性和準確性。

對學生進行說理訓練，有利于增強學生學習興趣，激發學生積極性；有利

于發展學生的數學思維；更有利于學生交流欲望和自信心的提升。值得大家一起探究如何在小學數學教學中訓練學生的說理能力。

一、激發興趣，學生“想說”

俗話說“興趣是最好的老師”，要求在數學課堂中教師應該運用各種辦法充分調動學生的學習積極性，培養他們說理的意識，從而使學生“想說”、“敢說”。

1.哄著學生說理

通過創設情境、談話等，讓學生明白說理的好處，激發學生說理的興趣。（1）可以讓老師和同學更關注你，覺得你在認真聽課。（2）可以鍛煉你的語言表達能力，鍛煉你的口才，讓你越來越能說會道，明白會說的比只會做的更了不起。（3）可以使自己變得越來越聰明。因為“腦子越用越靈”，積極舉手發言的學生，能隨著老師的問題動腦思考，大腦鍛煉的機會多了，人也聰明了。……