優化初中數學課堂教學

許先平

摘 要：提高初中數學課堂教學質量的方法還有很多，我們教師要在今后的教學工作中不斷探索、研究，摸索出更適合學生的教學方式，找出更適合當今社會所需的教學方法，從而全面提高初中數學的教學質量。

關鍵詞：初中數學；課堂教學；質量

由于初中生正處在由形象思維向邏輯思維過渡的階段，心理發育還不健全，而初中數學比較抽象，學習任務又比較重，要全面提高初中數學教學質量必須花費大量的時間和精力，有時效果還不盡如人意，這就促使我們不得不改進教學方法，優化課堂教學，以提高教學質量。下面是筆者提高初中數學課堂教學質量的幾點做法。

一、構建新型師生關系，融洽課堂氛圍

盧梭說過：“用愛心去彌補才能，是勝過用才能去彌補愛心的”。學生喜歡一個富有愛心而才能平平的教師，勝過喜歡一個富有才華而缺乏愛心的教師。教師對學生體現愛心的一個重要方面是：老師能多了解學生，到學生中去，隨時捕捉學生的一些閃光點，及時給予表揚、鼓勵。同時對學生要進行連續性的觀察、了解、幫助，認真發現他的每一次進步。恰如其分，恰到好處的賞識能點亮學生內心的火花。課堂上，教師可以營造輕松的氛圍，用親切的語氣，簡潔幽默的語言，讓學生喜歡你，如果教師與學生的情緒狀態成為一種良好的互動，那么這樣的課堂就能達成整體的優化效果。教師充分信任學生，尊重學生個性，有利于建立良好的師生關系。有了良好的師生關系，課堂上教師的主導性與學生的主體性才能充分發揮，學生才能信心百倍地學習，在學習中也才能富于探索和創新，教學的效率才能明顯提高。

二、生活化教學，激發學生興趣

數學是來源于生活的，最終還要回到生活。新課程標準指出：“重視課程內容與現實的聯系，增選在現代生活中廣泛應用的內容，開發實踐應用環節，加強實驗和各類實踐活動，培養學生樂于動手，勤于實踐的意識和習慣”。在教學中，要盡可能地把數學問題與實際生活聯系起來。在設計方案時，應創造性地理解和使用教材，更多地找一些貼近學生生活的事例，讓學生體會到數學就在身邊。例如通過學生調查發現，商家主要有兩種方式：一種是打折，一種是送禮券。教師不時時機地提出新的問題：假如現在有兩家服裝店競爭，一家打出了8折的旗號，另一家則推出買100送20的活動，你作為消費者，到那一個店購買東西更合算。像這樣的問題，一方面讓學生掌握了基礎知識，另一方面又可以使學生獲得生活知識，兩全其美。給他們創造一個實際情境氛圍，使學生明白數學來源于生活并服務于生活，把學生引入對知識的饑渴狀態，達到激發學生強烈的學習興趣的效果。在教學過程中穿插講些有趣的教學故事，常能吸引學生，達到培養興趣的效果。例如講余數定理時，講高斯的故事；講指數時，談一談國王和象棋王的故事；講勾股定理時介紹費爾馬大定理；在講數學歸納法時，介紹哥德巴赫猜想及陳景潤中學時代的趣事等。數學家們奮斗的感動之情，培養學生的興趣。學生通過接觸這些歷史，便可以從中得到動力，促使他們產生求知的欲望。

三、理論與實踐相結合

正如“實踐是理論的基礎，理論是實踐的升華”所言，每一個理論都是經過無數次的實踐所得出的結論，而在初中數學教學中也是同樣的道理。實踐能使學生更容易理解數學問題，進而從多方面解決問題。鑒于此，在數學教學中，教師應為學生多創造實踐機會，讓學生從實踐中認識理論，并運用到實際生活中。教科書上，每一條公式、每一個理論都是經過科學家多次分析所得出的結論。在新授課中，教師可以先讓學生自行分析并推出相應結論，然后再演示公式與理論的推算過程并進行總結。例如，在講解“幾何問題”時，教師可先讓學生運用直尺、圓規、刻度尺、三角尺、量角器等工具作圖，并讓學生自行計算所作圖形的周長、面積與體積，然后教師再用具體模型進行授課。通過具體模型的講解，使學生了解空間的直線、平面的平行與垂直關系，并學會運用展開圖計算物體體積。學生只有通過自己動手作圖，才能真正了解到每一個幾何圖形的特點，這比教師獨自在課堂上畫圖講解更易讓學生理解，也能讓學生都參與到課堂中，不僅培養了學生的動手能力與觀察力，還培養了其幾何空間能力與抽象分析能力。

四、教學手段現代化

現代化的教學手段，與常規教學手段相比，有其獨特的優勢：有利于集中學生的注意力，使學生形成鮮明的表象，啟迪學生的思維，提高教師控制課堂的能力，擴大信息量，從而大大提高了課堂效率。在教學中，教師要充分利用這些優勢，根據教學內容，合理選擇教學媒體，使學生在直觀的教學中更好地理解和掌握數學知識。如幾何圖形是初中數學的重要組成部分，雖然學生在生活中積累了一些感性經驗，但空間觀念十分抽象，學生不易理解。為了使學生理解這些抽象的數學知識和概念，快速抓住問題的實質，我們可以利用多媒體進行圖形設計，化抽象為具體，讓圖形的某些部分出現閃爍，以強化學生的視覺效果，增加信號對學生頭腦的刺激，這樣做形象直觀，既能講清問題，又能提高學生的學習興趣，并有助于培養學生用運動的觀點處理問題的能力，提高了教學質量。

五、重視作業的布置和評講，鞏固課堂教學效果

作業是對課堂教學內容的落實與反饋，這個環節對于鞏固課堂教學效果具有非常重要的意義，所以必須予以重視。作業的設計應當突出針對性和實效性，針對教學的重點、難點，針對學生掌握的薄弱環節，力求通過少而精的練習達到鞏固知識，反饋問題的效果。因此，教師要重視對習題的研究，精選練習，以少勝多，以精取勝，充分挖掘習題的教學功能。評改作業與布置作業同等重要，也是提高課堂教學質量的重要環節。及時的評講作業，可以使學生及時更正錯誤，發現自己知識的缺漏和錯誤的思維習慣、方法，從而更好地掌握知識。作業的評講可以采用多種方法，除了教師評講外，也可以讓答題正確的學生講。評講的過程中還要處理好“大”與“小”的關系，即大錯誤與小錯誤，大面積錯誤與小面積錯誤的關系，視具體問題采取不同的評講方法。

參考文獻：

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