多元化高中生物教學模式與學生興趣的引導

張梅珍

【摘 要】隨著我國經濟的快速發展，在現代高中生物教學的過程當中如何做好學生的教學工作，充分提升學生學習生物的興趣成為了每一位高中生物老師最關心的問題。因為在現階段的高中生物課堂構建中，學生生物學習興趣的激發是多元化生物課堂構建的首要目標，不僅要對學生的學習基礎進行著重分析之外，還要在多元化課堂構建的過程當中充分的將學生學習興趣的激發作為課堂教學模式構建的首要目標，培養學生獨具個性的學習習慣，形成完善化的生物知識認知模式，幫助學生找到自己的學習目標，努力提升自己的學習成績。

【關鍵詞】高中生物教學；學生學習興趣；教學模式；問題研究

一、多元化高中生物教學模式的建立

在現代高中生物教學的過程當中除了要依據學生學習的興趣建立高效率的課堂學習模式之外還要依據學生學習的興趣來對學生學習的基礎進行分析，因為多元化高中生物課堂教學模式的建立還要依據學生的具體學習體驗來合理的匹配相應的教學資源，集中的將教學資源融入到課堂架構當中才能激發學生學習的興趣。在多層次、多元化高中生物學習課堂構建的過程中老師作為知識傳授的主體，要立足于學生學習興趣提升的基礎上來幫助學生培養自己的學習習慣，因為在外部環境的影響下，學生的認知模式有著較大的差異，有的學生在長期的學習實踐過程中掌握了科學化的學習方法，而有的學生卻缺乏學習方法的引導，既無法形成高效率的自主學習習慣來完善自己的認知模式，也缺少學習自律性制定嚴格的學習計劃來提升自己的學習成績，所以多層次的高中生物教學模式應該是基于學生不同的學習基礎來培養學生的學習意識，結合學生在生物學習過程中的具體表現來建立整體性的教學計劃，多學生進行層次化教育，提升課堂學習效率，滿足學生多元化生物知識學習的需要。

二、高中生物課堂教學中多元化教學方法的運用

高中生物教學過程中采用多元化的教學方法就要對學生的學習差異做出仔細分析，根據在每次生物教學活動中學生學習生物知識的具體表現，要對學生進行仔細的分類，要找出哪些學生知識基礎扎實，哪些學生基礎不牢固，依據學生不同的學習需要采用具體的教學組織模式來提升課堂效率，要針對學生的具體學習表現，包括學生的生物學習基礎、學習態度、在校表現等，建立全方位的學習評價體系對學生學習的效果進行綜合評價，以此來找準學生學習的出發點。同時多元化教學方法的運用還要將班中的學生進行詳細的分組，最好是五六人最佳，將學習成績好、基礎扎實、學習成績較差的學生進行有效的組合和巧妙的布置，發揮成績好學生的學習帶動作用，形成高低搭配的教學組織模式，在提升基礎較差學生學習成績的同時，引導每組內的學生競相競爭，將主要精力放在課堂學習上，注重課堂效率的提升，讓學生在生物課堂教學的過程中全身心的投入，深入的理解生物知識原理。另外，在多元化教學方法運用的過程當中老師也要根據學生學習積極性的不同分層次的布置作業，對于學習成績好、學習中等、學習基礎較差的學生量身布置作業，讓學生積極主動的完成作業，樹立正確的生物認知模式，找到屬于其自身的學習方法。

三、高中生物教學過程中如何提升學生的學習興趣

在現代高中生物教學的過程中為了全面地提升學生學習生物知識的興趣就要結合學生對生物知識的不同掌握程度來幫助學生完善其知識認知模式，根據不同課堂教學情景的設立讓學生在不同的情景模式下有效的學習生物知識，滿足學生學習興趣引導的要求。基于不同的教學情景幫助學生明確自己的學習目標，完成具體的學習任務，掌握具體的學習方法。同時在教學情景建立的同時生物老師也要根據學生不同的學習需求來幫助學生開發自己的學習潛能，注重提升學生的學習意識，讓學生在教學情景中獲得良好的學習體驗。其次，在教學情景創立之后要讓學生明確自己的學習任務，通過搭配不同的教學方法和教學模式來滿足學生正常學習的需要，既要讓學生快速的掌握學習知識，也要幫助學生形成自主性的學習習慣，通過對學生學習效果的評估來找出學生學習的缺陷，讓幫助學生完善自己的學習方法，高效率的學習生物知識。當然在不同教學體系建立的前提下，生物課堂教學模式也應該富有個性既能夠讓學生保持較高的學習興趣來學習生物知識，也能保持較高的學習熱情來積極的完成學習任務，在課堂上專注的聽講，積極的完成課堂作業，正確的理解知識原理，提升自己的生物學習成績。

四、高中生物教學過程中課堂學習任務的建立

任務型高中生物教學課堂的構建要求生物老師要在科學性的教學理念引導下輔助班級學生來積極的完成教學目標，要注重課堂教學組織模式和課堂教學方法的運用，根據知識難度來合理布置教學課堂教學任務，在促進學生積極完成學習任務的同時養成良好的自學習慣，上課認真聽講，下課仔細完成作業來培養自己學習生物知識的興趣，主動的完成學習任務。同時，高中生物課堂學習任務的布置也要求生物老師要在科學方法的指導下，通過建立高標準的課堂組織模式來合理搭配各種教學資源并分配到課堂組織架構中，結合學生學習興趣的不同來完善學生的生物知識認知，能夠讓學生以較高的學習熱情和較好的學習態度投入到生物學習當中并養成較好的學習習慣，獨立自主的完成作業，獲得較好的學習體驗。另外，現代生物課堂任務的構建還要結合不同的學習資源，讓學生通過自主學習，自己動手來最大限度的激發其自身生物學習的積極性，形成自主性的生物學習習慣來積極主動的完成課堂學習任務，養成良好的學習習慣，提升自己的生物學習成績。

參考文獻：

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