談美術課中培養學生的創造性

【摘 要】隨著當代社會高科技迅猛發展，學校教育要日益重視學生智力的發展，特別是在知識經濟初露端倪的時候，更要把培養發展學生的創新意識和創造能力放在重要地位。

【關鍵詞】美術課堂；培養學生；創造能力；發揮潛能

創造能力的一個重要組成因素是創造性思維，創造性思維是人腦特有的功能，也是人腦功能的最高表現。一個人創造思維能力的高低與其大腦潛能的開發利用有著密切的關系。創造力是根據一定的目的和任務開展能動的思維活動，產生新認識，創造新事物的能力。教學，每日每時的教學，應是一種創造。給學生們創造條件，讓學生認真觀察，積極思考，教師不能把自己的觀察、分析注射給學生，把學生變為機械的接受器，應鼓勵學生大膽想像和創造，積極引導學生探索和發現真理。

目前，“為創造而教，為創造而學”的思想已成為教學發展的根本趨勢。為了實現這樣的教學，從教材說，需要有包含開發學生創造潛能的各種各樣的要求；從教師說，需要有發現學生創造性的幼芽的機敏的感受性，使學生能夠仔細觀察周圍世界，在腦子中積累更多的表象，認識更多的事物，發現創造價值，不斷進取。

在美術教學中，學生創造性思維能力的培養，我主要從以下幾個方面著手。

一、激發認識興趣

在教學中怎樣培養學生的認識興趣？我覺得：教師必須酷愛自己所教的學科，要真正承擔起教書育人的職責，在備課和講課時，不但要熟練地掌握教材，更重要的是要精心安排教學程序，從激發興趣著手，使學生的被動情緒轉化為愉快、積極、自覺的學習情緒；要把學生當成認識的主人，充分發揮他們在認識過程中的主體作用。以興趣作向導，引導學生獨辟蹊徑，從常人的思維中思考、分析，以獲得全新的創造。比如，在教畫《人物的面部表情》時，為了創設情境，我首先請幾位善于表演的學生上來分別演示喜、怒、哀、哭、愁，大家被他們逗人的臉部表情樂得開懷大笑，這時，我以啟發學生作畫思維入手，很快在黑板上畫一個帶哈哈大笑的卡通人腦袋，學生興趣盎然，我趁機問：誰想上來學老師的樣，也試畫一個不同表情的卡通頭像；當我話音剛落，十幾雙手“唰”的舉起，都想躍躍欲試，我很高興地請他們到黑板上施展自己的才能。不一會兒，表情各異的卡通頭像聚集在黑板上，太有趣了，學生們興趣勃發，很快投入作畫。

二、啟發學生想象

想象是創造的雙翼。在教學中，教師需創設良好的心理環境，讓學生想象，從想象中進行創造性構思。如：創作畫《想象中的機器人》為例：我巧妙設疑，先讓學生用猜謎語導入課題，然后把學生的思維引伸到參觀機器人展覽上。師問，這些機器人都有什么作用？提問給學生留下“懸念”，引起學生渴望得到知識的需要感。學生圍繞這個“懸念”，討論得熱火朝天，各自發表不同見解，我告訴學生，科學家發明機器人，目的是讓機器人幫助人類完成復雜、危險、困難的工作，讓我們擠出寶貴的時間、充沛的精力去做更多、更有意義的事情。今天老師也讓同學們當一回科學家、美術設計師，想象出自己心中精明能干的機器人。當我展示幾個外形不同的機器人玩具，演示其從事的工作后，學生靠有關事物的啟示，觸發聯想，從而增加了創造的可能性。經過學生的創作，一張張異乎尋常的畫面展現在大家眼前。課后我將優秀作業展示在班級里，讓學生們一起分享成功的喜悅。

三、鼓勵探索求異

要培養學生創造性思維能力，我們的教學要打破以往的老框框，鼓勵學生大膽提問，多問幾個為什么？大膽探索，多幾個設想？在學生提出眾多創造性解決問題的方案中展開討論，鼓勵學生擺脫習慣性認識程序的束縛，用思維獨特性，以新奇、異常、罕見、首創的思維去探索問題，建立評價標準，篩選出最佳方案。為此，教師要做到每一次美術創造活動都要給學生留出一塊個性發揮的余地。如美術課《畫太陽》；我先來個拋磚引玉，自編故事，題目叫《我漂亮的外形》導入新課，老師用生動風趣的語言把太陽用擬人的手法進行描述，學生個個聽得很投入，產生無限的遐想，作畫中，學生們落筆大膽、線條幼稚、外形奇特的十幾個“太陽”被邀請到了黑板上。從觀賞講評中，大家都爭著發言，特別是幾個外形、色彩最漂亮的太陽啟發了一些學生的創作思維。他們完全打破以往自己心目中“太陽就是圓的這個概念”，從形象上引導學生去發展、添加，創造出新的形象和背景，構成不同層次的發散點，使思維往縱向、橫向同時發散，創造出神態可笑、色彩大膽的我心中的太陽，創造潛能得到充分的發揮。

四、開展課外活動

課外活動是豐富學生精神生活、擴大視野、陶冶情操、激勵創新的有效陣地。創造力與創造活動有著密不可分的關系。通過第二課堂活動，可以使學生美術創作能力得到解束和拓展。因此，每學期我都開展活動，根據學生年齡特征合理安排輔導內容。在教學中，我鼓勵學生大膽創新，尋找靈感。讓學生多動手，多畫，我對每個學生的作品都給予肯定，使學生從不敢畫到積極的畫，通過我的努力，師生在各種繪畫大賽中取得了顯著的成績：2009年油畫作品《人體與空間》獲內蒙古自治區教師美術作品展銅獎；2011年水彩畫作品《秋韻》入選日本佐渡國際水彩獎；2011年水彩畫作品《信仰》入選紀念建黨90周年遼寧優秀美術作品展；同年作品《太原街，歇雨1》入選第二屆全國小幅水彩畫展；2012年水彩畫作品《太原街，歇雨2》入選遼寧風光優秀美術作品展；2012年在經典中國全國書畫大賽中榮獲素質教育輔導優秀園丁獎；2012年水彩畫作品《冰上夢》入選“激情十二運，精彩在遼寧”迎全運遼寧美術、攝影、書法展；2013年作品《虔誠》獲呼倫貝爾首屆水彩展金獎；2014年作品《溫州老宅》入選內蒙古第四屆寫生展；2015年作品《戀》入選中國西部風情全國水彩作品媒體展；2016年作品《還是那片云》入展中國水彩網絡寫實展；2016年作品《校園國際化2號》獲得全國首屆教師水彩粉畫展優秀獎?？偠灾?，課外活動，形式多樣的美術比賽是培養師生創造性思維能力的廣闊天地。

作者簡介：季曉龍（1978.3-），男，黑龍江省拜泉縣人，研究生學歷，碩士學位，美術學專業，工作于內蒙古呼倫貝爾市鄂倫春自治旗大楊樹二中。