淺論初中英語口語的分層教學策略

余紅花

摘 要：當今的教育體制中，初中英語占有重要的地位，是初中生中考升學考試中必不可少的學科。所以，在初中英語口語教學中，通過英語口語水平進行分層教學有利于教師更好地對學生進行指導，使每位學生都能得到指導與發展。為提升初中英語口語教學效果，必須根據教學的實際情況不斷優化教學策略，強調教學方法的選擇和優化組合。同時要將教學策略作為教學的根本選擇，已達到培養學生英語口語能力的目的。通過分層教學還可以提高課堂的活躍度，提高學生的積極性和主動性。這樣有利于提高學生的知識水平和成績。主要講的是初中英語口語的分層教學策略分析。

關鍵詞：分層教學；策略；初中英語

一、分層教學的概念

分層教學是一個古老卻又常新的話題。它來源于遠古時代，很多的杰出思想家都提出了類似于分層教學的教學策略，比如說孔子提出的因材施教，他們的思想突出分層教學策略和分層教學的主要教學要因人而異。而說到常新是因為至今，這種教學策略還沒有廣泛地應用到小學、初中甚至高校的教學中。這種教學策略如果應用到教學中會有明顯的成效。但是因為也會有一定的麻煩，所以實施的不廣泛。但還是很多的教師、教授想要運用這種教學方式。因為這種方式對于學生來說是很公平的。在分層教學中有競爭，可以使學生在為爭取更好的表現而主動地學習。根據學生不同的初中英語口語層次水平，需采用不同的教學方法，重視學生的個體差異，采用分層教學的策略，最大限度地提升每一位學生的口語水平。

這樣有利于讓學生自己養成自主學習的能力及主動性和積極性，從而減輕學生對學習的負擔。分層教學如果應用到教學中會讓學生逐步地喜歡上英語，明白英語的樂趣。

二、相對于以前的口語教學策略分層教學的益處

分層教學是個人與整體統一的教學模式。以前的口語傳統教學模式，更側重于學生的語法，而忽略了學生口語能力的培養。把學生的英語好壞定格在考試成績上，把英語的成績作為重要點，從而忽略學生的英語技能培養。而口語分層教學模式把不同的口語教學有機結合。這樣可以揚長避短、互相結合，也考慮到了學生每個的差異，通過分層教學有利于教師更好地對學生指導，使每位學生都能得到指導與發展。教師通過學生的初中英語口語來把學生分層，更有利于提高學生的口語水平。比如，把所有的學生分為三層，用A、B、C來表示，所對應的意思分別是強、中、弱的英語口語水平。把全班分成若干個小組。可以按照1A、2～3B、1C的方式分組。對于優秀的學生。可以充分地提高自己，不會受困于進度慢的學生的速度，可以最大限度地發展他們；對于學習困難生，可以激發他們自身的學習興趣，逐步地提高他們的初中英語水平和初中英語口語能力，從而達到提高他們的成績。這樣利于生生之間的互動，也有利于提高全班的上課積極性，讓全班學生加入到課堂學習中，慢慢地提高學生的初中英語口語能力水平。這樣，通過了解學生的真正的初中英語口語水平分層后，可以讓每同學的英語口語水平能力都得到提高，同時也可以帶動其綜合英語水平。

三、初中英語口語的分層

1.精彩的英語口語活動分層

按照口語能力的強弱來進行活動分層，口語強的學生進行即興演講、英語對話故事和英語歌演唱；較強的則進行英語演講和對話比賽；口語弱的同學進行英語課文的朗誦。比賽能增加學生對英語的興趣和喜歡，有利于培養學生對學習英語的積極性和主動性。讓口語好的同學表演，口語不好的同學看的現象減少。按照英語口語的能力進行分層可以讓每一位同學都能在活動中表現自己。通過初中英語口語的分層教學策略讓學生真正地感受到學習英語口語并不是一件無聊的事。

2.口語測試分層

不同英語口語水平的學生，按不同的標準測試，有利于學生看見自己的進步收獲，及時地查漏補缺，也有利于教師及時地改進自己的教學策略。對于初中英語口語能力好的學生，老師把題的難度加大一些，使用全英語描述；對于初中英語口語能力較強的學生，主要看他們的背誦、語音的語調以及簡單的口語表達情況；對于初中英語口語較弱的學生，主要測試的是音標以及語音語調。這樣每次測試，不管你的英語口語水平處于什么位置，都能發現自己的不足，這就是測試的最大作用。只有發現自己沒有掌握的東西，才能知道自己的不足，才能有目標地學習。初中英語口語測試分層除了以上的優勢外，它還能讓學生形成競爭力。每個人都有好勝心，為了好勝心，努力地練習與鍛煉，使自己的學習能力逐漸上升。

初中英語口語分層教學的好處在于增加了測驗和成績作為基地考慮，所以學生的學習和教師的教學都更加方便，便于因材施教地管理學生，有益于進度慢的學生不落后。由于進行初中英語口語能力分組，所以能夠比較好地適應學生的興趣和通過學生之間的差異及優缺點而制定不同的策略。教師通過學生自身英語口語的學習能力來分層，可以提高初中英語口語在教學中的針對性。這樣還有利于教師與學生之間、學生與學生之間不斷的互動、幫助、激勵，為每位學生的進步提供良好的指導。

參考文獻：

[1]王愛軍.分層教學發展與研究綜述[J].成人教育，2011（8）.

[2]劉婷.中學班級英語分層教學的對策研究[D].湖南師范大學，2009.