初中思想政治課教學過程管理PDCA模型研究

寇秀敏

摘要：目前，我國初中思想政治課過程管理的工作效率不高、實效性較差，并且工作一直難以落到實處。現代管理學理論中的PDCA循環為初中破解思想政治教育過程管理空洞問題提供了一個良好的平臺，將過程管理更加程序化、標準化和科學化。能極大提升初中思想政治課過程管理的實效性和工作效率，保證過程管理工作目標的順利實現。

關鍵詞：PDCA循環 過程管理 思想政治課

當前，我國初中思想政治課在過程管理中普遍存在著效率低下、實效性不強等問題，這極大地制約了學生的主動性和老師的積極性。將管理學中的PDCA循環應用于初中思想政治教學，能促進初中思想政治課過程管理更加科學化、規范化和標準化，進而提升過程管理的效率和實效。

一、PDCA循環概述

質量管理中的PDCA循環又稱戴明環，是由美國質量管理專家戴明博士提出的。PDCA循環包括P（Plan）計劃、D（Do）執行、C（Check）檢查和A（Action）行動等四個部分。P（Plan）主要包括制定方針和目標，擬定活動計劃；D（Do）是指按照計劃進行具體操作，實現計劃內容；C（Check）就是對執行結果進行總結，找出計劃執行中的問題，并對問題進行分析；A（Action）是基于總結的結論進行行之有效的處理，將成功的經驗進行總結，并上升為標準，而對失敗的教訓也要進行總結，將問題的解決方案放到下一個循環中，從而避免問題的重復出現。PDCA循環始終貫穿于質量管理的全過程，同時PDCA也是周而復始地不停循環的。

二、教學過程管理界定

目前，國內研究成果中還未專門對思想政治教育的過程管理進行概念的界定，思想政治教育學術專著也鮮有明確提出思想政治教育過程管理的概念，思想政治教育專業僅對思想政治教育以及思想政治教育的過程有著詳盡的論述。在界定思想政治教育過程管理的概念時我們不妨從管理學的角度出發，綜合思想政治教育學與管理學知識來進行分析。而在管理學的角度，管理學的概念是“管理是在特定的組織環境下，為了實現組織目標，對組織所擁有的資源進行有效的計劃、組織、領導和控制的活動過程”，管理學學術研究者認為“管理是一個工作過程，管理工作經常被分解成一系列的職能工作，從這個意義上講職能也就是相似活動的集合”。在綜合思想政治教育學與管理學相關概念和知識的基礎上，我們初步將思想政治教育過程管理的概念界定為：思想政治教育過程管理是指思想政治教育者為保證能把一定的社會思想觀念、政治意識和道德規范轉化為受教育者個體的思想品德的過程能夠有序進行，從而對思想政治教育過程進行有效的計劃、組織、領導和控制的活動過程。而初中思想政治教育過程管理是教育主體為達到一定的思想政治教育目的，在對教育客體施加影響的過程中的管理活動。

三、教育過程管理的PDCA循環

1.教育過程管理計劃和目標的建立（P）

初中思想政治教育過程管理的計劃和目標制定可以分為以下幾個步驟：第一，認真分析當前思想政治教育過程管理的現狀，在進行充分調查和論證的基礎之上，確定當前初中思想政治教育過程管理存在著的優勢和不足。第二，分析導致初中思想政治教育過程管理存在不足和問題的原因。第三，在認真分析和論證的基礎上，形成解決當前存在問題的方法和對策。第四，基于以上調查和研究，設立符合實際，并具有可操作性和可行性的目標。通過調查分析，我們發現當前我國初中思想政治教育過程管理普遍存在著管理效能低下以及管理實效性不強等問題，而這些問題的產生從根本上說是源自于沒有形成一套行之有效的管理機制，過程管理缺乏指導性的標準。我們今后在初中思想政治教育的過程管理中我們應重點加強對管理機制的研究，形成一套行之有效的管理標準，從而更好地提高初中學生的思想道德素質，促進他們全面發展，激發初中學生為為建設中國特色社會主義、實現共產主義而努力奮斗。

2.教育過程管理的實施（D）

第一，初中思想政治教育過程管理在實施之前要做好充分的宣傳和動員工作。無論管理主體還是管理客體都需要明確初中思想政治教育過程管理的主要任務和內容，并努力爭取他們的積極配合。第二，初中思想政治教育過程管理需要投入必要的人力和物力資源，人力和物力資源是實施過程管理的保障。在實施初中思想政治教育過程管理時，要制定符合實際情況的規章制度和措施，確保人力和物力資源得到合理有效的配置。“在思想政治教育管理的各種資源中，人是最重要的一個因素。”在實施初中思想政治教育過程管理時，我們要充分發揮人力資源這一首位要素的作用，充分調動每個個體的積極性、主動性和創造性，將人力資源的作用發揮到極致。第三，要以初中思想政治教育過程管理的目標為導向，建立初中思想政治教育過程管理的評估和激勵機制。在初中思想政治教育過程管理中，首先要明確過程管理要達到什么樣的目的、產生怎樣的效果，確立每個個體和單位的工作目標，將主要精力全部集中于完成工作目標上來，確保過程管理工作目標的順利實現。對于初中思想政治教育過程管理還要形成科學合理的考評機制，將評估結論作為獎懲的依據，完善相關的激勵機制，充分調動各方面的積極因素，使之主動配合、敢于創新、形成合力，從而保證初中思想政治教育過程管理的目標又好又快地完成。

3.教育過程管理的檢查階段（C）

檢查是為了保障初中思想政治教育過程管理按照既定要求進行，從而能夠達到預期目標而實施的重要階段。初中思想政治教育過程管理檢查階段包含幾點重要的內容。第一，要對過程管理的實施方法進行檢查，看實際操作中所使用的方法是不是科學合理，是不是按照原有的目標要求而進行的。第二，對目標完成情況進行檢查，實施初中思想政治教育過程管理的最終目的就是為了實現既定的過程管理目標。在檢查階段的一個重要內容就是對比現階段過程管理完成情況與既定的目標還相差多遠，哪些任務已經完成，哪些任務還需要繼續實施，直至順利實現過程管理既定的目標。第三，檢查階段還一個重要任務就是發現工作中的問題。檢查階段是一個承上啟下的過程，主要內容就是發現和尋找工作中還存在的問題，以待在接下來的處理階段進行反饋和解決。第四，在檢查階段還要形成和完善科學合理的監督管理體系，把監督和檢查滲透到每個過程管理環節中。在初中思想政治教育過程控制和管理活動中，除了教育主體是監督和檢查的主要力量以外，還要加大宣傳和動員力度，讓人數上占多數的教育客體（受教育者）參與到監督和檢查活動中來，從而保證監督和檢查能夠貫穿于初中思想政治教育過程管理的始終，形成科學合理的監督管理體系。

四、結論

現代管理學理論為我們提供了一個很好的平臺，運用PDCA循環這個標準化和模式化的工作程序能夠大大提升初中在實施思想政治教育過程管理中的工作效率，將工作重心集中于過程管理的目標上來，依照既定目標，在工作中不斷發現問題、解決問題，匯集各方力量形成合力，保證了初中思想政治教育過程管理目標的順利實現。

參考文獻：

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