教育敘事在小學(xué)思想品德教育中的運用分析

王德毅

摘要：小學(xué)生正處于身心發(fā)展時期，對未知事物充滿著好奇心，教師應(yīng)充分利用學(xué)生這一特征，加入良好的思想品德教育，幫助小學(xué)生正確辨別事物，培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)，為小學(xué)生茁壯成長奠定堅實基礎(chǔ)。如何將思想品德教育合理融入小學(xué)生教學(xué)過程中，是當(dāng)前學(xué)校與教師必須重視的問題，學(xué)校須加大對思想品德教育課程的重視程度，不斷創(chuàng)新該課程的教學(xué)理念與方式，促使學(xué)生參與到德育教學(xué)活動中，提升思想品德教育的有效性。基于此，重點探究教育敘事方式在小學(xué)思想品德教育中的運用途徑。

關(guān)鍵詞：教育敘事 思想品德教育 教學(xué)理念

思想品德教育課程是小學(xué)教育階段重要的輔助課程，集思想啟蒙與品德教育等多種功能于一身，但如果按照傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，即以理論講解、說教為主的教學(xué)模式，不僅會直接降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會影響到學(xué)生道德品質(zhì)的形成。因此，教師必須加大對該課程的重視程度，從學(xué)生興趣愛好、個性特征的角度出發(fā)，合理結(jié)合教育敘事的教學(xué)方式，加強理論與學(xué)生生活之間的聯(lián)系，豐富學(xué)生道德體驗，為學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造更好條件。

一、明確教育敘事主題，抓住品德教學(xué)重點

教育敘事主要是指根據(jù)思想品德教育課程，選擇恰當(dāng)?shù)墓适拢载S富學(xué)生課堂教學(xué)活動，因此，在運用教育敘事這一方式時，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，明確教育敘事的主題，科學(xué)抓住思想品德教學(xué)重點，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對于故事的理解記憶。

如在學(xué)習(xí)“我背上了新書包”時，教師應(yīng)先根據(jù)該課程的教學(xué)目標(biāo)，即“讓小朋友為自己是一名小學(xué)生而感到自豪與高興，使其對小學(xué)生活充滿美好的憧憬，并引導(dǎo)小朋友與家長、老師、同學(xué)分享快樂”，確定教育敘事的主題為——“我”上學(xué)了，再引入以下敘事故事：小白兔貝貝是育才小學(xué)一年級的小朋友，今天是他開學(xué)的第一天，媽媽給他背上了新書包，他很開心地進入了學(xué)校，在新學(xué)校中，他交到了新朋友小獅子鳴鳴、小豬嚕嚕等，還看見了很多在幼兒園沒有見過的新鮮事物，那么同學(xué)們，你們上學(xué)的第一天是怎么樣的？通過此種童話類故事，吸引學(xué)生注意力。在運用教育敘事的方式時，教師應(yīng)立足于學(xué)生實際情況，綜合考慮教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生個性特征等多方面的因素，確定學(xué)生感興趣的敘事主題。同時，教師也能夠根據(jù)現(xiàn)實生活，從生活出發(fā)，選擇恰當(dāng)?shù)膶嵗訌娎碚撝R與實踐之間的聯(lián)系，消除學(xué)生對于思想品德課程的排斥感，進而豐富學(xué)生情感體驗，促進學(xué)生全面發(fā)展。

二、形成教育敘述風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生個性特征，形成獨特的教育敘述風(fēng)格，充分吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師在進行思想品德教育時，其說教意味較重，在一定程度上打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，針對這一情況，教師應(yīng)充分利用教育敘事方式，借助多媒體教學(xué)設(shè)備，發(fā)揮自身魅力，增加故事敘述過程的生動性與趣味性。如在學(xué)習(xí)“換個角度想一想”時，教師可利用PPT、Flash等方式，為學(xué)生播放動畫課件：小紅、小明、小東、小華是玩得很好的朋友，在某個課間，小明提議大家一起玩跳皮筋，但小華因為身體不舒服就拒絕了，然后小明、小東和小紅齊聲說道：“哼，真不夠朋友，以后不找你玩了。”教師可以通過為動畫中人物配聲的方式，用不同音調(diào)、音量的聲音，形成自身富有感染力的教育敘述風(fēng)格，進而集中學(xué)生注意力。并利用故事教育學(xué)生應(yīng)該體諒?fù)瑢W(xué)，學(xué)會換位思考。

從以上分析可知，教師在形成自身教育敘述風(fēng)格的過程中，應(yīng)充分發(fā)揮自身主觀能動性，在了解學(xué)生個性特征與發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，提升自身專業(yè)技能，借助肢體語言等方式，營造良好的思想政治教學(xué)氛圍，加強師生之間的有效互動，在提升教學(xué)水平的同時，促進學(xué)生全面發(fā)展。此外，教師還可制作簡單的敘事教具，如頭飾等，增加敘述過程的趣味性，加深學(xué)生對于故事的理解與記憶。

三、挖掘事件內(nèi)在含義，培養(yǎng)學(xué)生綜合品質(zhì)

挖掘事件的內(nèi)在含義，主要是指教師根據(jù)教育敘事中的故事，結(jié)合學(xué)生發(fā)展需要，深入剖析事件的特征、蘊含的道理，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合品質(zhì)的教學(xué)目的。運用教育敘事方式時，教師應(yīng)確保故事情節(jié)是完整的，即通過講述故事的方式，引導(dǎo)學(xué)生體會事件中的教育意義。

如在學(xué)習(xí)“我們能為地球做什么”時，教師可以為學(xué)生敘述“卡迪茲號油輪”事件：在1978年，美國有一艘22萬噸的超級油輪觸礁沉沒，原油全部泄露，污染海岸線350公里，造成海鳥死亡2萬多噸，僅牡蠣就死掉9000多噸，給污染區(qū)域的海洋生態(tài)環(huán)境造成的損失難以估量。通過以上事件，讓學(xué)生透過表象看本質(zhì)，認(rèn)識到當(dāng)前人類對環(huán)境的破壞越來越嚴(yán)重，促使學(xué)生意識到保護環(huán)境的重要性。再由事件轉(zhuǎn)入到現(xiàn)實生活，帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中破壞環(huán)境的實例，如白色污染、重工業(yè)污染等，從小培養(yǎng)學(xué)生生態(tài)意識，提升生態(tài)保護的有效性，幫助學(xué)生形成愛護文具、保護綠色植物等良好習(xí)慣。同時，教師在分析事件的過程中，應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，分享觀點，給予學(xué)生充足的思考空間，以開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，多表揚學(xué)生，在了解學(xué)生想法的前提下，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)探索思想政治領(lǐng)域。

四、遵循敘事教學(xué)原則，提升學(xué)生道德水平

為充分發(fā)揮敘事教學(xué)的作用，教師應(yīng)遵循敘事教學(xué)的原則，提升學(xué)生整體道德水平，具體而言，分為以下幾方面：一是協(xié)調(diào)好故事的理論性與真實性，小學(xué)生仍處于身心發(fā)展階段，為確保學(xué)生能夠理解相關(guān)故事，教師通常都會根據(jù)現(xiàn)實生活改編故事，但如果想進一步培養(yǎng)學(xué)生良好思想道德，教師須加入適當(dāng)?shù)睦碚撔浴Ｈ缭趯W(xué)習(xí)“科技帶給我們什么”時，教師可以通過講解航天員的故事，充分使學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)技術(shù)的重要性，既契合學(xué)生現(xiàn)實生活，也蘊含哲理；二是及時進行課堂反思，教師完成故事敘述后，不可以直接略過，而應(yīng)該根據(jù)課堂教學(xué)情況，合理進行反思，加深學(xué)生對于故事的理解。如在學(xué)習(xí)“我們的班干部選舉”時，可選擇大家熟悉的干部選舉故事，完成故事講解后，再引導(dǎo)學(xué)生思想班級在選舉過程中存在的問題，如干部選舉不積極等，促使學(xué)生在故事中學(xué)習(xí)到正確的做法，幫助學(xué)生形成良好的思想品質(zhì)。

五、結(jié)束語

綜上所述，將教育敘事運用在小學(xué)思想品德教育過程中，不僅可以有效提升整體教學(xué)質(zhì)量，還可開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，幫助學(xué)生形成正確的價值觀念與是非判斷觀念。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)立足于學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活，深入挖掘生活中的思想品德素材，將德育教育滲透在生活中，潛移默化地影響學(xué)生，從小培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)，為學(xué)生日后發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]劉莉.塑造學(xué)生健全人格的點滴思考——漫談教育敘事[J].試題與研究，2014，（26）：90.

[2]佚名.教與研：教師工作的“并蒂蓮”——讀《切磋：教師如何做教研》有感[J].新課程，2012，（03）.

[3]孫玉富.踐行生活化教育，打造品德生態(tài)課堂——小學(xué)品德課的實踐與探討[J].文教資料，2013，（27）：141-142.

[4]李世軍.強化安全意識，防患于未然——淺談品德課對小學(xué)生安全教育的滲透[J].新課程，2015，（03）：26-27.

[5]陳應(yīng)梅.上好品德課、創(chuàng)新德育模式，增強德育實效[J].軟件，2015，（03）：44-45.

[6]李莉.小學(xué)低年級品德課教學(xué)應(yīng)注意的幾個“點”——小學(xué)品德課高效課堂之探索[J].教育教學(xué)論壇，2013，（36）：276-277.