優化微課設計，提高高中政治課教學質量

高克兵+陳娟

摘要：從微課的特點及它在高中政治課教與學的積極作用入手，著重分析微課的設計與優化應注意的事項以及微課開發應該努力的方向。

關鍵詞：微課 教學模式 高中政治 翻轉課堂

高中政治課具有知識容量大、涉及知識面廣、素材更新快等特點。相較于傳統教學，微課以其趣味性強、機動靈活等特點，能在短時間內吸引學生的注意力，為高中政治課轉變教學模式和學習方式，提高學生學習的積極性，提高課堂效率帶來契機。

一、微課在輔助政治教學中的積極作用

1.從理論方面看，把微課引入高中政治教學，有利于遵循學生學習心理發展的規律，落實新課程理念。知識容量大、理論性強、比較抽象是高中政治課的特點，短小精悍的微課應用于高中政治教學滿足了學生隨時隨地、靈活方便地進行學習的需要，適應了快節奏、高負荷的高中學習現狀。微課側重于教學重難點、考點的精講細講，能重復使用，并且不受時間空間的限制，符合學生的學習心理特點，能夠大大提高實際學習效率。

2.從實踐方面看，把微課引入高中政治教學，有利于提高課堂教學效率。相對于傳統課堂中的知識灌輸，微課的內容更精簡，主題更突出，學生可以靈活地選擇適合自己的學習方式與學習時機開展學習，讓學生能夠在快節奏的高中學習生活中充分利用碎片化的時間掌握重難點知識，隨時隨地進行學習和思考。這樣教師就可以真正成為課堂的創意者、實施者和管理者，在學生學習過程中適時介入的幫助者和問題引導者，少講精講，在減少重復勞動的同時又提高了課堂效率。

二、對微課在輔助政治教學中的要求

1.課題選取要細微化

由于微課錄制時長較短，因此，微課所講授的課題大都針對一個知識點或一個具體問題。在設計微課時要善于用一種宏觀的眼光來進行細微化，把課題中的重點內容劃分成若干的小專題。微課制作應選取教材的某一重點、學生學習的某一難點或教師的某個獨特的教學行為等細微內容。如在講“價格變動的影響”這一框題時，學生對“商品的需求量受相關商品價格變動的影響”這一細微知識點理論理解簡單，但實際運用出錯率高，尤其是需求曲線出錯率更高。因此可以針對這一知識點制作微課。由于這一微課主題突出、指向明確，就使得學生能夠在最短的時間學會關鍵的內容。

2.微課講解要直觀情趣化

高中政治課堂中使用比較多的是講授型微課。它要求入題快捷，講授線索清晰，總結迅速到位。這就要求教師在微課中運用直觀有趣的方式進行知識講解，使得問題能夠化繁為簡、變抽象為具體。同時，學生能夠通過生動有趣的感官刺激，最大限度地發揮潛能，收到事半功倍的學習效果。“匯率和幣值的變化”是講授型微課，該知識點是高頻考點，也是常錯點。設計微課時就可以直接用數字舉例：假設最初100美元=660元人民幣，那么當100美元=670元人民幣時，匯率和幣值是怎樣變化的？而當100美元=650元人民幣時，匯率和幣值又是怎樣變化的？兩種情況加以對比，學生就可以得出結論了。

3.微課定位要輔助化

高中政治課堂是由很多個微型學習環節組成的，如果能將其中的某些環節用微課來處理，學生就有更大的學習自主性，從而達到彌補個性差異、查漏補缺的目的。所以，在政治課教學中，微課很適合將一些抽象但又很重要的問題有針對性、比較性、趣味性地進行呈現，這樣既簡潔，目的又突出，學生印象自然就深刻。微課的作用為“解惑”而非“授業”，它用于對一些疑難問題“翻轉”預習，對一些學有困難的學生進行解惑指導，但絕對不能代替課堂的新知識教學。微課的制作應只針對一個具體問題或一個知識點，微課制作不能以課堂上講解新知識一樣來進行，否則將使得微課毫無意義。

三、微課開發應該努力的方向

1.加大教師培訓力度

并不是所有的教學內容都適合制作成微課。微課的選題、應用目標和呈現的方式等都會影響其效果，需要教師在教學實踐中用心去把握。目前，很多教師對于微課的基本核心理念、制作技能等把握不足，導致運用微課進行教學模式創新普遍乏力，這可以通過開展創作技能培訓、微課大賽等活動，讓更多的教師參與到微課資源建設中來，使微課制作成為每個教師的必備技能。

2.不斷深化微課與學科課堂教學的整合

好的微課，每一節都是一個豐富的教學資源。如何將這種資源整合到學科的常規課堂教學中去，激發學生學習興趣，進而提高課堂教學效率，將是今后研究的重點。

總之，微課的開發和應用，給高中政治教學帶來新的機遇與挑戰。要認真研究微課設計和制作規律，積極開發優秀的微課資源優化教學設計，提高教學效率，更好地輔助政治學科教學，不斷提高政治課堂的教育教學水平。

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