讓每一個學生都有收獲

朱躍東+郭翠霞

摘要：班主任是班級的靈魂。由于中學生的生理和心理特點，班主任必須有高超的班級管理藝術，在認識自我價值基礎上，充分調動自己的組織管理溝通能力，讓每個中學生通過班級管理，去收獲自己的學習方法，讓學生收獲自我價值和重塑自信。

關鍵詞：健全人格 自我價值 自信

一、通過班主任的引領和協調，讓學生自主、快樂地學習

1.興趣是學習的最好動力。學生一旦對學習產生了濃厚的興趣，學習就會有強大的內動力。所以，班主任要特別注重學生學習方法的指導。一是引導學生變“要我學”為“我要學”。進入復習階段后，要求學生對已經初步掌握的知識再自教或互教一遍，堅持“每日一題”的活動，能收到了良好的效果，使之由“學到”向“學會”轉化。二是引導學生變“死學”為“活學”。在班上，可以經常組織召開學習方法交流會，在會上，同學們可以像答記者問的方式向介紹經驗的學生提問。利用一切可以利用的時間向學生推介其中優(yōu)秀的學習方法，如善于記筆記、建立錯題本等，引導學生養(yǎng)成在最佳狀態(tài)中學習的習慣。這樣，學生自覺保持良好的學習狀態(tài)。給學生一些有效的入靜的方法。并規(guī)定自習課要求達到全神貫注的境地，任何同學不得以任何理由講話或討論問題，可以規(guī)定每天一個具體時間為集體討論問題時間。

2.班級教學工作的最佳運行，往往取決于班主任的協調組織，在實際工作中，班主任要力爭當好協調者。匯集全體科任教師之智。集中科任教師智慧，要組織科任教師制定具體的教學方案，對全班學生進行逐個分析，將任務落實到每個科任教師，每個教師的講義和訓練必須精選，全批全改。要求每個教師正確把握考試試題的難易度，偏難偏易要根據學生的情況而定，要考出動力，考出壓力。同時，能夠更好地把握教學方向，并舉全體科任教師之力。最重的是相互信任，增強凝集力。例如，班上從干部的確定，到三好學生的評選，要廣泛征求科任教師意見，讓所有科任老師達成共識，相互尊重，才具有很強的合力。班主任應不定時與科任老師取得聯系，及時了解學生們的表現情況，以便有的放矢進行教育。

二、通過班主任的培養(yǎng)，讓學生養(yǎng)成一個良好的心理素質和健康的人格

傳統的教育管理比較注重學生外在行為的指導，而現代教育更重視對學生心靈的關懷，心理健康教育就是現代教育的一個重要內容。幾年前，我感到自己在這方面的欠缺，于是，我找來大量心理健康教育方面的書刊，如饑似渴地學習起來，研究學生心理發(fā)育的特點，常見心理障礙及其排除，并開始實施心理健康教育。首先，我給學生提供了演泄情感的渠道──班主任“心靈熱線”。這個熱線不是靠電波連結，而是靠文字，因為我考慮學生不太愿意面對面訴說心靈深處的隱秘，筆談可能更易為學生接受，學生可以把自己心里的困惑、苦惱用筆寫下來，“班主任熱線”有二條：一是班上專門準備了一個硬皮本，命名為《心聲》，學生可以在上面自由發(fā)表自己的見解。二是學生還可以通過周記，或者寫信等形式，將內心感受直接傳達給班主任，認真閱讀學生的“心聲”，并及時給予答復，或者筆談，或約來面談。并且我立下規(guī)矩，所有回復不得超過一天。班主任心靈熱線，以其雙向互動，反饋及時，隱秘性強特點，大受學生歡迎。三條“熱線”反映學生的心理困惑是很多的，有時回答起來還真不輕松，有時我為了一個問題要多次查閱資料，或向別人請教，辛苦是辛苦，但這使我發(fā)現了許多學生心靈中隱性的障礙，及時加以疏導，避免了很多消極事件的發(fā)生，這是令我欣慰的。我認為，這種補救式的心理疏導還不夠，于是我利用班會時間，向同學介紹心理健康知識，我提供材料，讓學生展開討論，學會處理成長中的困惑、煩惱。如“如何渡過心理斷乳期”“逆反心理好不好”“如何消除與家長的代溝”“對自己期望值太高好不好”“如何與異性交往”“受到別人誤解與傷害應該怎么辦”……

三、通過班主任的不懈努力，讓學生收獲自我價值和重塑自信

俗話說，沒有規(guī)矩不成方圓，尤其身為中學的班主任更能體會到這一點。中學的個別同學普遍學習基礎較薄弱，這些學生自我控制力較差，自尊心、自信心缺乏。為此，我通過制定班級制度，提高學生的自我認識和自我價值，引導他們成為自己心靈的主人，但是既然是制度，必然有獎有罰，怎樣才能使受到處分的學生心悅誠服地接受處罰而不至于產生消極的抵觸情緒呢？我決定這個班級制度由班委會組織班干和普通同學共同制定，讓學生成為管理自己的主人，根據自己的班級特點以及班級所存在的問題量身訂制的班級量化，主要從遲到、紀律、衛(wèi)生、學習、活動五個方面設定，采取加分和扣分的原則。班級量化實施后，在班級管理上，起到了事半功倍的作用。例如，上課玩手機的現象明顯少了，學生的學習積極性得到了提高，不僅如此，同學們文化課的學習狀態(tài)也能隨之得到提升。