高中物理習題教學中學生反思能力培養策略的研究

張隨宏

【內容摘要】如何在課堂習題教學中形成反思氛圍，如何培養學生的反思能力，使學生在學習中不斷反思，在反思中學習，可以很好的提高物理習題教學的質量和效率，是現如今物理習題教學的一大趨勢。在如今的高中物理習題教學過程中，學生普遍存在反思能力較差的問題，教師對學生反思能力的培養方法和學生自身做題習慣都存在一些問題。

【關鍵詞】高中物理習題教學 反思能力 培養策略

在高中物理習題教學中，一個共性的問題就是雖然物理習題做了很多，上課也能聽懂，但下課做題時，物理情景稍有變化，就又不會做。究其本質是物理思維缺乏和主動探究意識缺乏，學生做題只停留在將題做完，卻沒有題后反思，更沒有對自己出錯的知識點沒有進行“二次思維”，導致學生做題始終停留在低層次的反復上，最終導致學生在題海中迷失了自我，學生分析問題、解決問題的能力始終沒有培養起來。久而久之，學生學習物理很吃力，就出現了厭學物理的現象，大部分高中學生學習物理的過程是不快樂的，甚至是心中永遠的陰影，造成學生在后續學習中對科學探索的興趣沒有了熱情，這種心理陰影比沒學到物理知識本身更可怕，更值得引起教師的警惕。因此，如何開展好物理習題教學，做好對學生的反思能力的培養，不斷發展和改進教學方式和方法，需要教育工作者在實際教學工作中不斷實踐、研究。

一、當前學生反思能力缺失的原因

教師的教學方法、學生的學習動機、學習的基礎、學習習慣都可能導致學生反思能力的缺失。

1.教師方面存在因素

在當前的物理習題教學過程中，教師普遍習慣性運用傳統的教學方式，單一的運用題海戰術，對學生反思能力的培養重視程度不高，忽視了對學生反思能力的培養，題后反思意識淡薄，教師的主導作用沒有充分發揮。

2.學生方面存在因素

據調查表明，有提前預習習慣的學生只有16%，有課后復習習慣的學生只有13%，只有16%的學生會在完成作業后對題目進行自我檢查，通過自身反思發現并糾正錯誤。可以明顯的發現，學生反思習慣普遍較差。學生在進行物理學習時由于作業任務比較重、學習壓力較大和自身認識不到位等原因不能很好的或時間充足的對物理問題進行反思，學生習慣于做題對答案，再做題的學習方法和聽課式的教學方式。

二、培養學生反思能力的教學實踐

在進行高中物理習題教學中學生反思能力培養時，教學思路與方法指導為：學生反思什么？如何反思？反思過程注意哪些細節？

1.學生反思什么

反思審題過程；反思解題規律；反思解題結果。在審題中建立模型，在解題規律中分析條件，尋求解題方法，在結果中反思數學解到的數值與生活實際是否符合。

2.如何反思

在實際習題教學過程中，教師應在習題練習后對學生提出以下反思要求：

你可以通過自身的理解對題目中所反應的物理問題和概念進行表述嗎？題目中涉及的主要物理模型、物理思想有哪些？習題中所用表達式是否正確和合理？習題所用解題方法是否正確和合理？習題中的物理量是標量還是矢量？習題中的物理量是過程量還是狀態量？習題最終結果和單位是否正確？此類題的變式有？書寫過程的規范性上要注意什么？

3.反思過程注意哪些細節

反思在同一物理背景下多種思維方向，培養思維的發散性；反思在不同物理背景下運用同一種物理方法，激發思維的靈活性；反思解題結果，培養思維的嚴謹性。反思解題過程，培養學生解題書寫的規范性。

三、反思能力培養的具體實施方法

依據實際物理習題教學，結合先進的教學理念和方式，總結研究出以下反思能力培養的具體實施方法，培養學生的反思能力、反思意識、反思方法，提高學生反思性物理學習能力。

1.對于教師的備課工作，通過集體備課討論習題課中如何營造良好的反思環境和氛圍。對積極發言出錯的同學做出鼓勵和肯定。

2.利用典型例題培養學生的反思能力，通過學生自身經歷參與，合作探究、自覺建構的過程，強化學生的反思意識，引導學生學會反思，提供反思機會。

3.要求學生在做題后進行反思，檢驗解題結果的正確與否，查找解題過程是否有疑問，優化解題方法，探究解題的多種方法，做到一題多解、多解歸一、反思異同，注意條件待求量、書寫規范性、物理模型以及物理思維等方面。使學生能夠更好的鞏固所學物理知識，減少解題錯誤的發生，培養學生正確的解題思維、解題意識、解題方法，提高學生的反思能力，培養學生的反思習慣。

4.反思任務分配遵循簡單的問題后進生反思，中等問題等生反思，難的問題優等生反思。讓學生建立“物理摘抄本”，將反思成果編輯成冊形成校本課程加以推廣。

結束語

“學起于思，思源于學”，只有在物理學習中發現疑問，再通過反思解決問題并深化對問題的理解，才能學好物理。只有不斷發展和改進教學方式和方法，做好高中物理習題教學中學生反思能力培養，才能使學生養成良好的反思習慣，提高學生的反思能力，提高學生的自主學習和獨立思考能力，培養學生終身學習的能力。

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（作者單位：甘肅省永靖縣移民中學）