網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新課堂的構(gòu)建策略

徐瑞云

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

【中圖分類號(hào)】 G623.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）08—0041—01

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用范圍也在不斷擴(kuò)大，并且對(duì)各個(gè)領(lǐng)域都產(chǎn)生了深刻的影響。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與課堂教學(xué)的緊密結(jié)合已經(jīng)成為當(dāng)前學(xué)校教育的發(fā)展趨勢(shì)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效性，已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師思考的重要問(wèn)題。基于此，筆者就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂構(gòu)建進(jìn)行了探索。

一、利用網(wǎng)絡(luò)提高小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)能力

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)提高自身利用網(wǎng)絡(luò)資源的能力，在繁雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中查詢、選擇與課堂教學(xué)的相關(guān)材料，豐富教學(xué)資源、提高教學(xué)能力。首先，語(yǔ)文教師要學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源提高自身的備課能力，備課是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，不同的教師在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)能力和講課側(cè)重點(diǎn)等方面都存在不同，在備課方面也是千差萬(wàn)別的，但即便是最優(yōu)秀的教師，在過(guò)去只有一本教學(xué)參考和相關(guān)雜志的情況下，其能力也會(huì)受到局限，并且很容易出現(xiàn)疏漏，而小學(xué)生的思維活躍，有時(shí)候會(huì)提出一些稀奇古怪的問(wèn)題，在有限的資源下導(dǎo)致教師無(wú)法及時(shí)地回答。但是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境能夠?yàn)榻處熖峁┴S富多彩、內(nèi)容多樣的備課資源，不論是文字、圖片、視頻等基礎(chǔ)性材料，還是教案、課件和論文等研究性資料，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下都能夠很輕松地得到，為教師的備課提供了豐富的素材。其次，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，教師還能夠搭建師生交流的平臺(tái)，如QQ學(xué)習(xí)群、微信朋友圈、微博論壇等等，通過(guò)這些交流平臺(tái)，教師能夠及時(shí)地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這樣教師就能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)教案，制作課件，讓教學(xué)設(shè)計(jì)更加符合學(xué)生的需求，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)效率的不斷提高。

二、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

興趣是最好的老師，提高教學(xué)效果的最有效措施就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是在過(guò)去的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，單純的文字和插圖已經(jīng)無(wú)法很好地刺激小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且文字和插圖相對(duì)比較抽象，不太符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也無(wú)法有效地激勵(lì)小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考。因此，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可以利用多種多樣的圖片、聲音、視頻甚至是影視等資源，將課文上的一個(gè)個(gè)文字轉(zhuǎn)變?yōu)橐环跋瘢瑘D文兼?zhèn)洌暻椴⒚瑢⒊橄蟮恼n文轉(zhuǎn)化為具體的形象，用直觀的形象來(lái)刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以運(yùn)用情境導(dǎo)入法、案例探究法等教學(xué)方法開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，例如，在學(xué)習(xí)《赤壁之戰(zhàn)》這篇課文的時(shí)候，可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索《三國(guó)演義》的主題曲，運(yùn)用音樂(lè)對(duì)課文進(jìn)行學(xué)前導(dǎo)入。先用多媒體播放“滾滾長(zhǎng)江東逝水”這首歌，隨著音樂(lè)的播放，通過(guò)課件播放赤壁之戰(zhàn)的相關(guān)畫(huà)面，江面上波浪滔天，連鎖船的浩瀚氣勢(shì)……當(dāng)音樂(lè)結(jié)束后，教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)地提問(wèn)：“誰(shuí)知道赤壁之戰(zhàn)的經(jīng)過(guò)？”通過(guò)豐富的感官刺激激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的響應(yīng)，然后根據(jù)學(xué)生的回答，一步一步地開(kāi)展課文的相關(guān)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解事件的經(jīng)過(guò)和作者是按照什么順序?qū)懙模⒁龑?dǎo)學(xué)生從戰(zhàn)役的具體過(guò)程中了解以弱勝?gòu)?qiáng)的原因，達(dá)到教學(xué)的目的。

三、教會(huì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)

教會(huì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)既是創(chuàng)新語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，擴(kuò)展語(yǔ)文課堂教學(xué)范圍的重要舉措，也是當(dāng)前新課程改革對(duì)語(yǔ)文教育而提出的必然要求。教師要將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)觀念帶到課堂教學(xué)中，在預(yù)習(xí)、作業(yè)、復(fù)習(xí)、課外閱讀環(huán)節(jié)引導(dǎo)和教會(huì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，打破過(guò)去語(yǔ)文教學(xué)受時(shí)間和空間限制的框框，延伸語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)涵。首先，教師要在教學(xué)環(huán)節(jié)——預(yù)習(xí)、課后作業(yè)等環(huán)節(jié)加入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)教學(xué)平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)資源共享，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展自主預(yù)習(xí)，布置一些需要網(wǎng)絡(luò)資源輔助才能夠完成的課后作業(yè)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展課外閱讀，拓展學(xué)生的閱讀面，可以向?qū)W生推薦相關(guān)的閱讀網(wǎng)站，或者是在教學(xué)平臺(tái)上傳遞相關(guān)閱讀材料加深學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的理解，不斷地促使學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，擴(kuò)展閱讀知識(shí)面，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用將為小學(xué)語(yǔ)文提供豐富的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)充分地認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)，合理利用網(wǎng)絡(luò)提高自身的教學(xué)能力，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源刺激學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，并且引導(dǎo)和教會(huì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，拓展語(yǔ)文課堂教學(xué)的范圍，創(chuàng)新語(yǔ)文課堂的教學(xué)模式，不斷地提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果。

編輯：張慧敏