初中生物活動教學(xué)的實(shí)踐

崔芳

摘 要：在初中生物課堂中，教師應(yīng)實(shí)施活動教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生主動參與、主動實(shí)踐、主動思考、主動探索，全面調(diào)動學(xué)生參與課堂的主動性。文章以“植物體的結(jié)構(gòu)層次”課堂教學(xué)為例，進(jìn)行了活動教學(xué)實(shí)踐，探索在生物課堂上如何有效地組織活動教學(xué)，從而達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：活動教學(xué)；生物教學(xué)；學(xué)習(xí)方式

一、設(shè)計(jì)理念

以學(xué)生為主體，在生物課堂的教學(xué)過程中，建構(gòu)一些既具有教育性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性，又具有生活性、趣味性的學(xué)生主體活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在快樂中成長，以學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為目的，完成對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識概念的主動建構(gòu)。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

1.教材分析

本節(jié)課是人教版《生物學(xué)》七年級上冊第二單元第二章第三節(jié)的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)完“動物體的結(jié)構(gòu)層次”之后學(xué)習(xí)本節(jié)順理成章。教材從宏觀入手，逐層揭示“植物體的結(jié)構(gòu)層次”，使學(xué)生學(xué)會正確的觀察方法和認(rèn)知順序。學(xué)好本節(jié)內(nèi)容為進(jìn)一步理解第三單元“生物圈中的綠色植物”做好了鋪墊。

2.學(xué)情分析

七年級學(xué)生活潑好動，思維活躍，動手能力強(qiáng)，在課堂上，通過體驗(yàn)感知、討論交流等方式最大限度地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，以求達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。

3. 學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）通過觀察綠色開花植物，描述它們的六大器官。

（2）通過觀察圖片、填寫表格、討論交流，識別植物體的幾種主要組織。

（3）通過歸納總結(jié)，說明植物體的結(jié)構(gòu)層次，并進(jìn)一步形成生物體是一個(gè)統(tǒng)一整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。

4.教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：植物體的結(jié)構(gòu)層次。

教學(xué)難點(diǎn)：植物各種組織的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

5.教法與學(xué)法

教學(xué)方法：引導(dǎo)探究法、識圖比較法、直觀教學(xué)法。

學(xué)習(xí)方法：體驗(yàn)感知法、交流討論法、合作學(xué)習(xí)法。

6. 教具準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：一盆金橘植株、小金橘果實(shí)、視頻。

學(xué)生準(zhǔn)備：自帶一些水果、蔬菜。

7.教學(xué)過程

（1）情境導(dǎo)入：

首先播放一段有關(guān)植物生長的視頻，讓學(xué)生思考植物體具有哪些結(jié)構(gòu)層次，從視聽上吸引學(xué)生，營造氣氛。

然后，請學(xué)生們回憶動物體的結(jié)構(gòu)層次并進(jìn)行演板，與本節(jié)所學(xué)的植物體的結(jié)構(gòu)層次進(jìn)行對比。

（2）新課講授：分為“觀橘品橘，認(rèn)識器官”“看圖填表，識別組織”“討論交流，建構(gòu)概念”“梳理知識，總結(jié)歸納”四個(gè)環(huán)節(jié)。

在“觀橘品橘，認(rèn)識器官”環(huán)節(jié)，通過四個(gè)活動達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)1。

活動一：從觀察“一盆金橘植株”入手，請學(xué)生指出它的各種器官。

活動二：完成課本63頁識圖，使學(xué)生描述出綠色開花植物的六大器官。引導(dǎo)學(xué)生思考植物體的六大器官各有什么作用，總結(jié)出根、莖、葉為營養(yǎng)器官，花、果實(shí)、種子為生殖器官。

活動三：通過分析苔蘚、海帶等植物特征得出只有綠色開花植物才有六大器官的結(jié)論。

活動四：“品橘”。學(xué)生以四人小組為單位，通過品嘗小金橘，思考果皮和果肉的區(qū)別。得出結(jié)論：它們是由不同的細(xì)胞組成的。果皮不易嚼爛，說明組成它的細(xì)胞排列緊密，且細(xì)胞壁較厚 ；而果肉汁多、味甜、易嚼，說明組成它的細(xì)胞壁薄，液泡大，且細(xì)胞排列疏松。再觀察果肉中的細(xì)絲，猜測它的功能。通過比較，得出結(jié)論：植物體的器官也是由不同的組織構(gòu)成的。由此引出第二個(gè)內(nèi)容：植物的幾種主要組織。

在“看圖填表，識別組織”“討論交流，建構(gòu)概念”環(huán)節(jié)，通過四個(gè)活動達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)2。

活動一：閱讀教材64頁，完成表格，使學(xué)生對植物體的五種組織有了感性認(rèn)識。

活動二：通過觀察具有代表性的五種組織顯微結(jié)構(gòu)圖片來加深學(xué)生印象，突破難點(diǎn)。

活動三：各抒己見。讓學(xué)生分小組討論自己所帶植物分別含有什么組織，它們分布在哪里。通過這樣的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性大大提高。

活動四：讓學(xué)生回憶人體幾種組織的形成過程，對比理解植物的主要組織也是通過細(xì)胞分裂、分化形成的。

在“梳理知識，總結(jié)歸納”環(huán)節(jié)，通過兩個(gè)活動達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)3。

活動一：組織學(xué)生從微觀到宏觀的順序總結(jié)并板書植物體的結(jié)構(gòu)層次，與上課之初書寫的動物體的結(jié)構(gòu)層次板書進(jìn)行比較，總結(jié)出植物體與動物體結(jié)構(gòu)層次的異同。

活動二：讓學(xué)生討論交流為什么植物體是一個(gè)統(tǒng)一的整體，使學(xué)生初步形成生物體是一個(gè)整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。

三、教學(xué)反思

通過本節(jié)課的活動教學(xué)，最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生的觀察能力、動手能力和思維能力都有了顯著的提高。需要注意的是，學(xué)生在探究幾種組織時(shí)，有時(shí)只是觀察到了部分結(jié)構(gòu)，對顯微結(jié)構(gòu)缺乏認(rèn)知，若能在時(shí)間允許的情況下對不同組織細(xì)胞的顯微結(jié)構(gòu)進(jìn)行觀察，效果將會更好。

（作者單位：河南省鄭州市鄭東新區(qū)基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室）