關于初中思想品德課堂教學生活化的思考

李麗娜

【摘要】初中思想品德教育不僅是是意識行為方面的教育也是關于政治道德方面的教育。學生良好思想品德的培養是學校教學教育的重要目標，學校德育教育是中學生形成良好思想品德的關鍵途徑。本文就初中思想品德教育課堂教學生活化的狀況分析進行探討和研究。

【關鍵詞】初中思想品德 教學生活化 思考

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）14-0082-01

近幾年隨著新課改的發展深入，如何在課堂上實施教學生活化的教學方式已成為各學校備受關注的話題。實施課堂教育生活化不僅是新課改對于初中思想品德的教學基本要求，更是時代教育發展的需要。初中思想品德教育關乎著中學生良好品德的培養樹立，對于在初中思想品德教學中開展課堂教學生活化的教學策略很有必要。

一、初中思想品德教學生活化的概述

教學生活化字面意思指結合生活，用生活來教學。陶行知先生作為中國教育第一人早先就提出了“生活即教育”的教育思想，為積極向前的生活而教育，教學生活化就是通過結合學生對生活的認識為基礎融入教材內容而開展的教學方式。主張以學生為中心，立足于學生對社會生活的認知水平，將知識、理論寓于學生的生活實踐當中，將學科于生活中的現象和生活邏輯巧妙結合的一種新型教學方式。引導學生在學科學習之中，體會到知識在生活中無處不在，并將所學知識在生活中學以致用，樹立良好的思想品德，培養全面發展的人才。

二、初中思想品德教學的現狀

受傳統教學模式的限制，初中思想品德課程一直不被注重。學校和學生將學習的中心放在應試教育的學習準備之中，初中思想品德可以說幾乎被忽略。對初中思想品德教育教學的理解不夠全面深入，當前教師對課堂生活化教學的理念有待完善。課堂生活化教學的準備關注點與生活結合較少，教師在備課時只是著重將教學教材內容的編寫不關注學生思想品德現狀。在講授教學內容時不注重課堂導入，只是系統講解教材知識內容，課堂氣氛差，學生的積極參與性低。關于教師評價沒有充分考慮學生的學習現狀和評價，致使授課教師和學生的溝通較少。

三、開展初中思想品德教學生活化的措施

（一）轉變教學理念

學校及教師轉變教學理念，重視學生的思想品德教育。轉變傳統封閉性、老套的授課方式，注重初中思想品德教學的準備工作，加強課堂導入激發學生的學習興趣，在學科知識講授中，注重生活經驗和教材內容的結合，轉變課堂中心角色定位，以學生為主，課堂講授圍繞學生展開，提高學生在課堂中的積極參與性改善課堂教學氣氛。

學校要加大資金投入完善學校的基礎教學設施，增加多媒體教學在課堂中的應用。在初中思想品德教學中可以充分利用多媒體教學來拓展教材知識體系，多媒體教學可以有效提高學生的學習興趣，并加深學生對知識體系的了解。

例如：湘教版九年級思想品德第二單元“關注環境，關注人類”板塊教學中，關于《我國的環境壓力》、《我國的可持續發展戰略》教學中，授課教師可以在教學教案中的準備中加入多媒體的應用，通過一些圖片、音像資料給學生展示污染地區和無污染地區的環境差異，喚起學生對環境問題的思考，通過身邊一些環境的變化來幫助培養學生保護環境的意識。

（二）注重教學和生活結合

新課改的教學大綱要求授課教師改變傳統的教學模式，積極采用新型的教學方式加強學科內容與社會生活的聯系，關注學生的學習興趣和基礎的社會技能。中學生在成長的過程中也積累了一些生活經驗，對社會已有初步的判斷和認識，這些為中學生的思維邏輯、價值觀的形成有一定影響。為此，授課教師注重教學和生活的結合，引導學生的學科學習觀念。

例如：湘教版八年級思想品德第三單元“關注經濟生活”板塊學習中，《我們身邊的經濟生活》、《做理智的消費者》教學授課中，可以結合學生課余時間去一些流動攤販買零食的現狀，讓學生自主討論：“為什么不能購買流動攤販的食品？我們生活中有哪些消費不合理的現象？”學生的自主參與極大的活躍了課堂氣氛。教師針對學生的討論可以結合教材的知識對學生進行引導，幫助學生樹立合理的消費觀念。

結束語

思想品德是人類精神文明千百年年來積淀的優良品質的總結，來源于生活卻又高于生活。在初中思想品德教育學習中學生不僅是一門單純的學科學習，對于自身良好思想品德的樹立也有著積極的作用，初中思想品德授課教師應轉變教學理念，積極關注中學生的學情狀況，結合教學模式和教學大綱要求，結合生活經驗靈活運用課堂生活化教學，達到全面德育教學的目標，提升中學生的全面素質。

參考文獻：

[1]王威峰.初中思想品德課堂教學生活化探究[D].湖南科技大學，2015.

[2]孔凡新.初中思想品德課堂教學生活化的研究[J]. 新課程（中學），2016，12：13.