小學數學思維導圖在教學中的實踐研究

譚巍巍

【摘要】小學是學生學習的重要階段，而數學又是小學中重要的課程之一，所以很有必要幫助小學生學好數學，培養他們的數學思維模式，在此，本文給出了通過思維導圖學習數學的方式，幫助小學生在建立思維系統時有一個良好的開始，對此，提出一些意見和建議，以期有所幫助。

【關鍵詞】小學數學 思維導圖 教學

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）14-0175-02

前言：通過對小學生學習數學的觀察我們可以發現，小學生在上課時認真聽講，及時記下老師的筆記，但是在做老師留下的作業或平時考試時，他們的學習效果并沒有那么好，而這種現象，與老師的教學方法有著一定的關系，因為老師只是把自己的知識強行灌輸到學生的腦子里面，老師說什么，學生就記下什么，他們的腦子里沒有這些知識的系統聯系，所以才會出現上述情況。但是思維導圖的作用就是幫助學生建立知識體系，并且，這種教學方式已經在現實中取得成績，所以，本文就利用思維導圖來教學小學數學進行簡要講述。

思維導圖也被人們叫作心智導圖，它是把事物間的關系通過圖示表達出來，并配有一定的文字解釋的一種思維工具。我們都知道大腦是放射性思考，同時，思維導圖也是放射性的，利用思維導圖學習其實就是把大腦中抽象的知識在大腦中具體化的聯系起來，所以，可以看出，利用思維導圖法學習是非常有必要的。

一、小學數學的現狀

現在的小學數學課堂上，大部分還是采用傳統的教學模式，即老師在講臺上講課本上的知識和做些必要的補充，學生就在下面聽老師講，老師講什么，學生就記什么，這樣的教學方式并不利于小學生學好數學，因為這樣學習數學相當于讓學生死記硬背數學知識點，不用多久，他們就會記不清楚甚至忘記，數學本該是活躍思維的學科，培養學生的邏輯思維能力，長久的使用傳統教學模式，不但不能達到數學教學的效果，還會使學生失去學習數學的興趣，教學質量也得不到提升。所以針對這些現象，小學數學課堂有必要進行一次改革。

二、利用思維導圖學習數學的意義

第一，在小學數學中使用思維導圖法，可以給學生建立一條數學知識的主線，也可以在這條主線上有許多枝干，把數學知識聯系到一起，讓小學生在做數學題時有清晰的思路，能夠促進學生自主學習，還可以培養他們的創新能力；第二，思維導圖法可以提高小學生數學課后的復習效率，通過思維導圖法，學生在課堂上已經建立了一個知識體系，并且他們所建立的知識體系是通過老師的講解，自己建立起來的，因此，是最適合他們的，進而，在課后復習時，小學生可以根據自己建立的知識體系，有目的的進行復習，著重自己還不扎實的地方，因此，提高了復習效率；第三，調動了小學生學習數學的積極性，思維導圖法幫助學生自己建立適合自己的知識體系，這樣他們就會知道哪里是自己的薄弱環節，從而主動學習來加強，充分的挖掘了學生的潛在能力，提高了他們的學習積極性。

三、如何把思維導圖融入到小學數學課堂中

1.摒棄傳統記筆記的方式。在傳統的數學教學模式下，通常，小學生看到自己筆記本上密密麻麻的筆記，反而更不知道該從哪里復習，但是如果利用思維導圖法這樣的狀況就會減少。首先，需要老師在課堂上講解時就使用思維導圖法，把繁瑣的數學知識用環環相扣的圖示表達出來，再簡單的配以文字解釋，并且這種圖示，越簡單才越清晰易懂，不但看起來清晰，還可以幫助小學生使用思維導圖法，通過觀察老師如何建立思維導圖，他們也能學到其中的要點，畢竟建立思維導圖不是靠講解就可以理解的，還是需要學生自己去觀察和練習。

2.利用思維導圖進行自我學習的評價。思維導圖除了幫助老師教和學生學，還可以用來讓學生對自己作自我評價，首先，老師可以把自己的思維導圖在黑板上表達出來，讓學生們用來與自己的作對比，發現還有哪些不足，然后借鑒老師的，對自己的進行補充；另外，學生自己在大腦中用思維導圖建立的知識體系是可以在紙上表達出來的，老師讓學生把自己的知識體系表達出來，老師可以充分了解學生的學習情況，對他們的知識體系作出評價，并指導學生進行修改和完善，對老師的講課重點和方式的改善也會產生有利的影響，進而提到學生的學習成績和數學的教學質量。

總而言之，使用思維導圖法來進行小學數學教學，再結合小學生的思維能力，可以刺激小學生學習數學的欲望和潛能，同時，使得課堂氛圍活躍起來，學生們對學習數學有了興趣，從而提高了教學質量和數學成績，更培養了小學生自主學習的能力。

參考文獻：

[1]孫剛. 如何在小學數學教學中培養學生的邏輯思維能力.《黑龍江科技信息》.2011年21期

[2]李桂蘭. 淺談小學數學教學中如何培養學生的邏輯思維能力.《學周刊B版》.2014年11期