研究鋼琴教學中元認知理論的作用

李靜

【摘 要】經濟和科學技術的發展，極大促進了現代化社會發展，加快現代化教育發展進程，賦予教育新的意義和內涵。對于國家來說，開始倡導素質教育和藝術教育，確保我國教育創新性和全面性發展。對于鋼琴教育來說，它是我國素質教育的體現，有利于提高學生藝術素養，促進學生全面發展。本文主要就鋼琴教學中元認知理論的作用進行分析和研究，實現高校現代化素質教育目標。

【關鍵詞】鋼琴教學；元認知理論；作用；分析和研究

中圖分類號：G64 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）08-0211-02

元認知這一理論在當下鋼琴教學中的應用較為廣泛，具有實際應用性。元認知理主要是建立在認知基礎上，在對事件和活動進行認知后，進行自我調節和記憶。元認知理論在當下教育領域的應用，主要體現在鋼琴教學環節，可以教授學生鋼琴學習技巧和方法，提高學生對鋼琴的學習熱情，培養學生自主學習習慣，增加學生對重點和難點知識的掌握。

一、元認知這一理論在高校鋼琴教學中的主要作用

（一）改變教師傳統教學理念。對于鋼琴教學來說，以往教師的教學模式具有單一特點，導致學生對鋼琴學習失去興趣，失去了鋼琴教學的實際價值和意義。利用元認知理論來進行鋼琴教學，具有實際教學意義，教師改變傳統單一教學模式，把學生放在教學主要位置，教師可以在教學過程中對學生進行引導教育，引導學生去領會鋼琴理論知識和技巧，領會鋼琴的獨特魅力。讓學生在增加對自我認知的基礎上，知道如何學習鋼琴，營造一個愉快輕松的學習環境，實現現代化鋼琴教學的最大目標。

（二）培養學生自主學習習慣。自主學習理念是開放式教學的主要體現，是教育創新的主要體現。自主學習主要是提高學生獨立學習能力，讓學生樹立獨立學習態度，主動學習鋼琴知識。元認知理論在鋼琴教學中的首要特點，是培養學生自主學習習慣，其次是提高學生解決問題的能力，學生可以利用科學化和合理化的方法來解決不同問題，在學習期間得到情感體驗，利用元認知理論來進行自主調節，保證學習質量和效率，提高鋼琴學習的信心。

（三）提高教師教學積極性，建立良好師生關系。元認知理論在鋼琴教學中的應用，不僅能激發學生的學習積極性，也能激發教師的教學積極性，教師可以利用元認知理論對重點和難點知識為學生進行講解，提高學生學習效率，保證鋼琴教學效果。教師和學生之間的交流也會隨之增加，使教師在學生心中樹立全新形象，加強學生對鋼琴學習的主動性。總而言之，元認知理論在鋼琴教學中具有自身教學意義，其滿足當下教育改革大背景下藝術教育發展目標，滿足學生身心發展特點，有利于學生形成科學化和健康的人生觀和價值觀。

二、鋼琴教學中元認知理論的實際應用闡述

（一）鋼琴教學中元認知理論的教學方式。元認知理論主要是建立在認知基礎上，利用監控形式進行認知，對鋼琴教學具有積極作用。元認知理論在鋼琴教學中應用，主要涵蓋以下幾種教學途徑和方式。其一，學生自主學習。教師利用自主教學形式，提高學生理解能力和學習能力，學生可以在學習過程中，不斷完善自身，優化學習方法，掌握鋼琴學習知識。其二，教師引導和點撥。教師在教學過程中，無論是點撥還是指導，都要適當而止，點到即可，引導學生去感悟和體會鋼琴學習方法，掌握好不同的演奏技巧。其三，進行循序漸進教學。其四，教師對學生進行輔助和指導。對于當下鋼琴教學來說，最后這種教學方法應用較為普遍。

（二）鋼琴教學中元認知理論的訓練和教學內容。教師在教學過程中，首先要明白鋼琴教學目標和任務，引導學生熟知學習內容，在保證學生掌握了鋼琴內容的基礎上，讓學生樹立科學的學習目標。其次，教師可以結合實際教學進度，結合學生學習能力，為其構建學習計劃。最后，教師在實際教學過程中，利用科學的方法和策略對學生進行指導，保證其學習策略和方法的合理運用，實現鋼琴教學中元認知理論。

例如，學生在練習鋼琴指法時，教師就可以引導其增加對自身學習環節的關注，并進行記錄，記錄當下學習到什么知識，掌握了哪些學習技巧，自身是否還有提升空間，等等。對于目標構成元素來說，也就是要增加學生對目標因素的了解，依據實際教學情況進行學習計劃的構建。

教師在實際教學過程中，要引導學生增加對自身學習能力和技巧的掌握，依據當下學習情況，建立學習計劃，等等。教師在音色教學時，要讓學生知道不同鋼琴鍵，音色也不同，要依據不同的演奏，增加學生對作品的情感感悟，依據自身學習特點和心理變化規律，為自身設計合理化學習方法，利用科學學習策略進行學習。

（三）提高體驗認知和監控認知度。對于監控認知度來說，教師要加強學生在學習環節和訓練環節的關注，引導學生對自身學習的不同環節和細節進行關注和監控，對自身學習行為和心理變化特點進行監控，發現自身學習難點和薄弱環節，增加學生對自我的認知度，結合自身學習弊端，構建合理化學習目標和方案，梳理學習思路，通過思考，引導學生說出主要想法和思維模式。

在這一教學環節，首先，教師要增加和學生之間的交流和互動，引導學生全面認識自身，實現自我監控。其次，教師也要提高體驗認知度，就體驗認知來說，主要包括兩種不同形式，其一是積極性體驗感受；其二是消極性認知感受。積極性體驗感受和消極性認知感受各有特點，可以通過心理和情緒變化來直觀展現。對于這一直觀變化的檢測，發現考試對學生情緒和心理變化影響較大。因此，教師可以利用考試增加對學生體驗認知的了解，提高學生體驗認知度，在教學過程中，在考試過后，引導學生對自我學習薄弱環節認知，總結學習弊端，了解其他同學的學習優勢，取人之長，補己之短。

三、結語

鋼琴教學中元認知理論的實際應用，首先，教師要樹立科學化教學目標，明確鋼琴教學中元認知理論的教學方式，明確鋼琴教學中元認知理論的訓練和教學內容，增加學生對自身的了解，依據自身學習上的薄弱環節，建立合理化學習目標，提高體驗認知和監控認知度，通過思考，引導學生說出自身的主要想法和思維模式，增加教師和學生之間的互動，保證元理論教學質量和效果

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