芻議小學語文閱讀能力的培養

李海波

（湖南省永州市道縣第五小學 425300）

摘要：在小學語文教學中，教師應當注重學生的閱讀能力培養。因為語文作為一門基礎學科，閱讀能力的提高，是學生學會其它學科的前提與基礎，而且，大量的課外閱讀，能夠豐富學生的知識，培養學生的語感，讓學生在學習過程中更加得心應手。

關鍵詞：小學語文；閱讀能力；培養

閱讀教學是語文教學中十分重要的部分，包括課內閱讀和課外閱讀。小學階段的語文教學內容多，任務重.如何有效指導學生提升語文閱讀能力呢？ 下面我就如何提高學生的閱讀能力談談本人的方法和策略。

一、課內閱讀能力培養方法策略

1、背誦與默寫相結合。

閱讀課文的教學和閱讀能力的培養至關重要，必須加以高度重視。語文教學首先是語言的模仿教學。因此，背誦課文、字詞句就成為語文教學重要的基礎性一環。在培養閱讀能力的教學中，我首先強調背誦，將重點的古詩詞、重點的課文段落點出來，通過學生自己背誦、同學相互檢査、老師重點抽查等方式，督促學生背誦過關。其次，強化默寫。光靠背誦，既寫不出，又不會用，實際上等于沒有掌握。因此，在背誦的基礎上，還要強化默寫。默寫的形式多種多樣，可以在課堂上聽寫課文中的重點字、詞、句，可以將課文中易錯字、重點詞、重點句按原文形式讓學生填空；也可以經常性開展一些突擊性、鼓勵性課文默寫比賽，通過背與寫的結合，為學生自學能力的培養打下堅實的基礎。

2、訓練與引導相結合。我們從事的教學工作，是教與學的過程，我們既要充分體現學生的主體地位，讓學生主動學習、積極參與，又要充分發揮教師的引領作用。一是對每單元的閱讀重點進行梳理。在教學時，學生可能對以前學過的課文感到模糊，甚至已經遺忘。這時，教師就有必要根據每個單元的重點，引導學生把各單元典型課例反復閱讀，特別是重點篇目，一定要學生背下來、寫得出，學透、吃透。二是善于利用教材訓練閱讀方法。小學生的閱讀量和閱讀面都很有限，因此，在閱讀過程中，教師必須要以教材課文內容為主線，引導學生認真閱讀。通過閱讀，強化學生對重點字詞句的識記、理解和對重點課文的熟練，以達到溫故而知新的效果；同時，通過閱讀，要把教師引導的方法內化為學生學習的技巧，在此基礎上適當加大閱讀量和閱讀面，從而起到舉一反三的效果。

二、課外閱讀能力培養方法策略

培根說：“讀書足以怡情，足以博才，足以成才。”課外閱讀是課內閱讀的延伸與拓展， 是閱讀訓練中必不可少的組成部分，對于開闊學生視野，獲取課外知識，促進智力、道德、審美情趣的發展起著舉足輕重的作用。要想全面提升學生的閱讀能力，必須重視課外閱讀，必須培養學生閱讀興趣，提高學生課外閱讀能力 。

1、“情”與“趣”相結合，即情趣導航，以“趣”動“情”，以“情”促“趣”，使“閱讀”成為“悅讀”。教學中，教師要通過多種方式，充分激發和調動學生的學習興趣和積極的情感體驗，在教師富有情趣的教學誘導中主動學習， 在情趣中獲知，達到教與學的和諧，情與趣的統一 。要使學生覺得閱讀內容有意思，想閱讀下去；老師說話有意思，想聽；閱讀過程有意思，舍不得放下；閱讀結果有意思， 愿意記誦；閱讀體驗有意思，覺得是一種享受。從而，引導學生自覺增加閱讀量， 擴大閱讀面，提高閱讀能力。

2、閱讀與交流相結合，提高養學生閱讀能力。首先是培養學生獲取信息的能力，而閱讀畢竟是一種個體行為，這就限制了學生的閱讀范圍。因此，在學生的自主閱讀中，就有必要促進師生之間、同學之間將閱讀獲得的信息相互交流，以開闊視野，交流思想，從而分享閱讀中獲取知識和觀點后的愉悅。學生進行課外閱讀，既希望閱讀有所得，又期望所得的收獲外顯，能得到老師、家長和同學們的認可與贊許。針対學生的這一心理特點，教師可以在班上組織“閱讀大王知識競賽”、 “讀書心得有獎征文”、“故事大王演講會”和“讀書經驗交流會”等一系列活動，給學生提供施展才能的機會和平臺。這些活動的開展，極大地激發了學生課外閱讀的興趣和熱情， 必然使閱讀活動更富有情趣和生命力。

3、閱讀與創作相結合。創造是人類的本性，而創造能力的培養是教育工作的目的。課外閱讀除了擴大視野、陶冶情操、培養鑒賞能力之外， 還應充分調動學生運用已積累知識進行創作的積極性，挖掘學生潛能，進一步促進課外閱讀活動的開展。展示學生創作能力的形式有多種，如可以將學生的優秀之作以壁報形式展示出來；可以將學生的優秀之作通過校園之聲廣播進行宣傳；也可以組織學生參加各種形式與語文有關的競賽。總之，要通過各種各樣的舉措，將課外閱讀引向深入，使學生的閱讀能力得以真正提高。

4，閱讀與展示相結合。小學生進行課外閱讀后，往往都有一種表現欲望，希望自己的閱讀收獲得到師長、同學的認可與贊許。教師應經常組織開展形式多樣的語文實踐語動，來展示課外閱讀的成果，讓學生品嘗成功的喜悅。針對學生好表現、希望得到肯定的特點，可以設計如下一系列相關活動：“經典誦讀我來讀”，每天晨讀安排十分鐘輪流讓學生上臺誦讀經典詩文或講故事；“成語故事我來秀”，開展成語故事接龍或演、講成語故事；“主題閱讀我最棒”，根據一個單元的主題或同一作者的不同作品開展閱讀，然后根據閱讀情況匯報交流；“好書讓我來推介”，舉行“我向你推薦一本好書”活動，每周一人次上講臺向學生推薦，學生可以介紹書的主要內容及文章最精彩的部分，以及這本書最吸引自己的地方；舉辦班級讀書筆記展覽評比會，讓學生觀摩，并以投票方式評選出最佳讀書筆記；“書香伴我成長”，教師把學生優秀的閱讀心得或文章收集起來（力爭人人都有），進行裝訂成冊，師生共同完成封面的設計，內容的編排，插圖的創作，序言、后記的撰寫。畢業時，為每個學生送上一分厚厚的閱讀成長禮物，讓書香陪伴他們成長。教師要及時提供學生展示閱讀成果的平臺，讓學生體驗到成功的喜悅，激發學生愛讀書的情感，引導學生積極、主動地獵取知識，使學生逐漸把讀書作為精神生活中必不可少的內容。

戲劇大師莎士比亞說：“書籍是全世界的營養品，生活里沒有書籍，就好像沒有陽光，智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”為了使學生都有一對強硬的翅膀，不妨帶他們到書海暢游。一個人一但與有益的書交了朋友，他就會越來越認識自己的不足，他面前就會展現出一個沒有止境的世界。作為小學語文教師，應該責無旁貸地引導孩子去感受祖國歷史文化的源遠流長，讓孩子暢游書海，讓書香成為孩子們生命的伴侶！