淺談小學語文教育中的德育滲透探討

葛勇

（合肥市興園學校 230081）

摘要：小學德育教育并非一個獨立的學科，它是通過小學語文教育來實現的，因為大量的德育資源都是蘊含在小學語文教育之中的。因此，就要求小學語文教師在教學中，不但要給學生講解語文的基礎知識，提高學生的語文文化課程的學習，還要注重對學生德育教育的滲透，促進學生的身心健康。德育在語文教學中起著至關重要的作用，關系著學生是否能夠茁壯地成長。

關鍵詞：小學語文教學；滲透；德育教育

引言

德育教育作與其他基礎文化課教育相比，對小學生來說更加重要。假如一個學生他的各們學科都學習很優秀，但他在德育上誤入歧途。那么，無論是對于社會還是對于他自己，那將都是非常危險的。所以，小學語文教師在教學設計中，能夠充分地將語文教學和德育教育結合穿插起來教學，不僅有助于學生消化語文的基本知識，也引導學生樹立起了正確的價值觀，在潛移默化中提高了學生的思想道德素養。如何在小學語文教學中成功地滲透德育教育，這是小學語文教師共同面臨的一個重要課題。本人將簡單闡述自己的結合本人的一己之見。

1、小學語文教師提高自身的思想道德素質，來滲透德育教育

眾所周知，教師就如一個媒介，是科學文化的傳播者；學生就如一個接收器，是科學文化的塑造者。特別是小學生，由于生理心理等各方面的不成熟，加上社會環境中存在多元的思想道德和價值取向，不可避免的使小學生受到誤導。所以，作為教師本人，其道德行為都在給學生起著引導性的作用。小學語文教師要適應教育發展的趨勢，注重自身思想道德素質的不斷提升，發揮榜樣的力量，為人師表，德才兼備，以身作則，使學生通過日常生活學習的耳濡目染，促進學生形成良好的思想道德素質。

2、小學語文教師樹立以生為本的理念，滲透德育教育

古語云，“親其師，信其道”。特別是對小學生來說，教師的教導基本都是他們心中不變的鐵理，教師在他們心目中也基本是楷模。反過來，教師也要不負學生所望，樹立以生為本的教學理念，最大限度的給學生以關懷和關愛，建立良好的師生關系。據調查問卷顯示，小學生如果和教師關系處理良好，那么其相應的文化課程也學習比較優異，因為他們愛屋及烏的思想，決定了他們對待該門學科的興趣。我們都知道，興趣是最好的老師，自然而然，學生的成績優異也在情理之中。反之，如果學生與教師關系緊張，那么就會嚴重影響學生的學習效果，由于學生對教師的反感或產生抵觸心理，出現厭學現象，其心思不在學習上，學習成績自然也差。小學教師要以博大的胸懷去包容學生，即便學生出現錯誤，也要注意方式方法，使學生正視自己的錯誤，克服對教師的畏懼心理，懂得知錯而改，教師以鼓勵為主，幫主學生樹立自信心。

3、小學語文教師創設教學情景，滲透德育教育

語文的學習雖然是文字化的表現形式，但其實質是將藝術形象化的表達。如果把語文看作是簡單的說教與灌輸，那么就大錯特錯了。語文的特點就是將其所要反映的思想通過生動、具體的形象展現出來。當下最流行的應用型交互教學模式強調，教師在教學設計中合理地創設教學情景，有助于激發學生的創造性思維，活躍課堂氣氛，形成交互式的教學模式。舉個例子，在以前教學實踐中，記得學習《狼和小羊的故事》這篇課文時，我們讓不同的學生來扮演不同的角色，通過學生有聲有色地對白和恰到好處的肢體動作的表演，使課堂氣氛出現前所未有的活躍景象，學生們表現地興致高昂，精神飽滿，不僅理解了課文內容和中心思想，同時還啟發學生從中提高了自身的德育素質。再如，對《狐貍和烏鴉》這篇課文的學習，首先讓學生先自己默讀一遍課文，了解課文的大體意思，然后教師通過點名，讓不同的學生來分別扮演狐貍與烏鴉，按照課文中的狐貍與烏鴉的對話，加上形象地語氣表達及肢體語言的配合，彷佛課文的情景再現，逗地學生笑得前仰后合，使學生在歡樂中學到知識，受到啟迪。讓德育教育滲透于日常的教學當中，培養了學生語文教育與德育教育的齊頭并進。教師在課堂中通過運用創設教學情景這樣的方式，無論對語文教育還是德育教育，都摒棄了傳統的教師給學生被動式地灌輸知識的模式，而是變成了學生主動式地去學習去探究去領悟，教學方式上的不同自然帶來效果上的截然不同。

4、小學語文教師在語文欣賞課中，滲透德育教育

之前我們提到過，語文的實質是將藝術形象化的表達，特別是對于很多寫景的富有欣賞性的課文來說，蘊含著濃濃的藝術美感。教師在教學設計中，為了能讓學生充分感受到課文的風景如畫的感覺，就要在備課時花心思去搜集課文中描寫的相關景色的圖片，然后通過使用多媒體給學生展現出來，讓學生感受到圖文并茂的藝術魅力。例如，《雪地里的小畫家》這篇課文，因為文中提到很多小動物的腳印，諸如，小雞畫竹葉，小馬畫月牙，小鴨畫楓葉等，但是我們日常很少去觀察不同動物的腳印到底是什么樣子，而通過課文中大量的比喻修辭手法，使大部分學生大概明白每一種動物腳印的樣子，但對于一小部分部分小學生來說還是比較難以理解，他們有可能也不知道楓葉是什么樣，所以更想象不出小鴨的腳印的樣子。這個時候，教師通過用多媒體給學生展示出事先搜集好的小鴨的腳印，就會讓學生恍然大悟，這些生動形象的圖片或許將激發他們的繪畫靈感及興趣。通過這篇課文的學習，也會啟發學生培養自己的觀察力，對周圍的事物充滿好奇心。又如，課文《美麗的小興安嶺》帶領學生領略了小興安嶺的四季如畫的美麗景色，即便再優美的文字描述也抵不過圖片展示的直觀，教師通過運用多媒體給學生放映小興安嶺四季的圖片，一方面讓學生欣賞圖片展現的濃濃的藝術美感；另一方面也可以讓學生將課文與圖片對比，尋找課文中提到的不同的動物或植物，讓學生在互動中感受大自然的美好，樹立愛護動物，保護環境的德育素養。

結束語

綜上所述，小學語文教育的德育滲透不是一蹴而就的，而是需要教師在日常的教學過程中，通過學生在學習或欣賞課文時，抓住一定的契機進行滲透式的德育熏陶。

參考文獻：

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