體驗式教學在高中數學中的應用分析

蘇小麗

（甘肅省蘭州市第四中學 甘肅省蘭州市 730050）

摘要：體驗式教學過程中真正實現了以學生為主體、以提高學生學習興趣進而提高教學質量為目的。目前體驗式教學在很多學科中都得到了廣泛應用。高中數學是高中學習階段中的重點學習內容，同時也是學習難點，如何提高學生對抽象的高中數學知識的興趣、提高教師教學水平和質量是很多高中數學教師教學過程中面臨的主要問題，本文就體驗式教學在高中數學中的應用進行了分析，以為高中數學教師進行體驗式教學提供參考建議。

關鍵詞：體驗式教學；高中數學；應用

高中數學是高中學習階段中的一門重要學科，同時相關知識點深奧難以理解，對學生思維邏輯能力要求較高，從而使得高中數學成為高中階段中的學習重點和難點。隨著新課改的實施，要求教學時應以學生為主體，并以提高學生興趣為目的進行教學。在這一背景要求下，傳統教學方式無法適應新的要求，高中數學教師需要改變傳統教學方式，探索新的教學方式以提高學生學習數學興趣，進而提高教學質量。本文主要對體驗式教學在高中數學中的應用進行了分析，為高中數學教師提高教學質量和水平提供一定的參考經驗。

1體驗式教學在高中數學中應用意義分析

（1）以學生為主體促進學生主動學習

體驗式教學方式中，最大的特點是以學生為主體，以提高學生學習為目的進行教學，從而為學生營造出積極、良好的學習氛圍，充分調動起學生對數學的學習興趣，讓學生充分參與到學習中來。對學生而言，真正參與到數學學習過程中后，便能發現數學知識中的各種奇妙樂趣，進而對數學產生興趣，積極主動的進行數學學習。

（2）提高學生的創造性思維

傳統教學方式中，教師講解相關知識點時主要以教師講、學生聽為主，這種形式下學生思路是隨著教師的，自己并沒有真正靜下心對相關知識內容進行思考。而這一模式下學生創造性思維也將無法發揮出來，數學教學目的也無法實現。但在體驗式教學中，教師根據教學內容為學生設置一定情景或提出問題，讓學生參與到這一情景中或置身于問題中，激發出學生好奇心，進而產生探索欲望，主動對相關數學知識進行主動探索。而探索過程中學生會對問題進行積極思考，同時創造性思維將被激發。長期以往學生遇到問題就會運用創造性思維進行考慮，進而提高了創造性思維能力。

（3）提高學生學以致用的能力

高中數學知識雖抽象、難懂，但很多知識和實際生活有著密不可分的聯系。且新課改下要求學生學習的根本目的是將所學知識和實際問題聯系起來，學以致用。體驗式教學中，教師在設置問題時多以實際生活為主，將知識和生活中的問題聯系起來，學生在解決教師提出問題的同時也解決了實際生活中的問題，進而發現數學知識和實際生活之間的關系，促使其最終學會學以致用，實現數學教學的最終目的。

2體驗式教學在高中數學中具體應用分析

體驗式教學在高中數學具體應用時主要采用了如下幾種方法。

（1）設置情景增強學生情感體驗

體驗式教學中看重的學生的情感體驗，而要增強情感體驗則需要借助于情景設置。教學情景是教師根據教學內容設置出一定的情景模式，讓學生置身于這一情景中，進而提高學生學習興趣，積極、主動的進行學習，因此設置情景增強學生情感體驗是體驗式教學中經常采用的方法。而情景設置方法很多，如結合實際生活設置生活情景，利用多媒體技術進行情景設置等，都是經常采用的情景設置方法。如在“等比數列”相關內容講解時，教師可聯系生活實際設置出情景讓學生參與進來：隨著商業保險的發展，很多學生家長都為學生購買了各種各樣的商業保險。如某人一出生父母便為其購買了養老保險，每年繳納金額為一萬元，且連續繳納20年，這樣等他到了60歲便可領取養老金，而養老金每年為5萬元。但這一保險還屬于分紅險，在繳納保費的20年中每年都有1千元分紅。而這一時期內銀行存款利息為4%，請問以80歲為限某人所繳納的保費即20萬元存入銀行劃算還是購買養老保險劃算？教師設置出這種實際生活中常見的情景后，可讓學生自行討論說出自己觀點，并對學生觀點進行點評，然后引到“等比數列”相關內容中。而這一情景設置也讓學生知道原來購買保險也是有學問的，可以運用數學知識進行解答，進而調動起學生學習興趣，主動對問題進行探索和思考。

（2）利用實驗教學增強對數學知識的體驗感知

實驗教學也是體驗式教學中經常利用的方法之一。實驗教學中能讓學生參與到數學實驗中，動手操作實驗，在實驗過程中體驗到數學知識形成過程，加強對數學知識的印象。如“三角比”相關內容在講解時可利用實驗教學：讓學生自己動手制作測斜儀對學校教學樓高度進行測量，在測量過程中了解三角比在此發揮的作用，加強學生對三角比的認識。而在這一實驗中，測斜儀制作、教學樓高度測量都是學生操作的，教師只起引導作用，將實驗步驟告知學生，并引導學生自己動手制作測斜儀、測量高度、得出實驗結果、進行實驗總結和結果評估等。而在這一過程中，當教師提出測量教學樓高度時，能有效的激發出學生的探索欲望，進而在教師指導下積極參與到教學樓高度測量實驗中，通過實驗了解相關數學知識的應用和作用，加強對相關知識的印象和了解，真正學以致用。

（3）開展實踐活動加強學生實踐體驗

數學知識和實際生活密不可分，很多數學知識都能在實際生活中找到原型或應用。教師在進行體驗式教學時還應加強學生實踐體驗，即通過開展實踐活動加強學生對高中數學在實際生活中實踐認識。同時通過實踐活動也能讓學生貼近生活了解數學知識具體應用，實現學以致用的教學目的。如在講解“概率”相關知識時，可開展一定實踐活動進行教學。生活中最常見的概率具體應用莫過于彩票，因此教師可指導學生對目前最流行的彩票購買方式—電腦購買進行探索，找尋出電腦購買彩票時的中獎概率，以此激發出學生對概率學習的積極性，增強概率在具體應用中的實踐體驗。

體驗式教學具有良好的教學效果，因此在教學過程中高中數學教師應加強這一教學方法的探索，通過這一教學方法應用切實提高學生對數學學習興趣，進而提高教學質量和水平。

參考文獻：

[1]趙瑞平.“體驗式教學”在高中數學教學中的實踐[J].中國校外教育（下月刊），2015（5）：97.

[2]范金壘.體驗式學習在高中數學教學中的應用[J].科教文匯（下旬刊），2013（5）：132.