淺談怎樣提高初中班主任管理工作效率

曹娜

摘 要：新課程改革的總體目標(biāo)是樹立起課程是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)經(jīng)歷并獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的觀念，以學(xué)生發(fā)展為本，以德育為核心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，注重學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由學(xué)校人向社會(huì)人的轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞：初中班主任；管理工作

初中學(xué)校是以班級(jí)為單位，而班主任是班級(jí)的直接管理者和引導(dǎo)者，班主任必須要承擔(dān)起相應(yīng)的職責(zé)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理工作方法創(chuàng)新，以學(xué)生為主體，注重德育教育，讓學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)。接下來主要對(duì)初中班級(jí)管理中存在的問題進(jìn)行分析，提出有效建議。

一、初中班主任開展管理工作標(biāo)準(zhǔn)

教育改革的不斷深化給初中班主任帶來全新的管理觀念和模式，并且也給教師帶來了一定挑戰(zhàn)，而班主任作為班級(jí)的管理者，其自身管理理念會(huì)隨班級(jí)的日常管理成效產(chǎn)生很大的影響，所以在實(shí)際工作過程中，教師要不斷的對(duì)自我進(jìn)行充實(shí)更新教學(xué)觀念，只有這樣才能更好的開展管理工作。第一，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生自身的創(chuàng)新以及事件精神。第二，班主任要具備推動(dòng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的新觀念，使學(xué)生能夠在原來的基礎(chǔ)上，更好的將自身個(gè)性進(jìn)行發(fā)揮。最后，要從根本上轉(zhuǎn)變自身教育觀念，提升創(chuàng)新活動(dòng)的開展，讓學(xué)生的素質(zhì)和能力都得到培養(yǎng)，進(jìn)而讓學(xué)生樹立起長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)的理念。此外，還需注意的就是初中階段的學(xué)生心理、年齡都處在半成熟時(shí)期，一旦受到外界因素的實(shí)際影響就會(huì)導(dǎo)致其身心出現(xiàn)較為嚴(yán)重的變化，這一時(shí)段的學(xué)生更加渴望獨(dú)立，因此班主任在對(duì)其進(jìn)行管理過程中，一定要要注重引導(dǎo)和堅(jiān)持，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效管理。此外班主任也要在管理過程中對(duì)自身意志以及修養(yǎng)進(jìn)行提升，只有這樣才能克服管理過程中多遇到的困難和問題，更好的推動(dòng)學(xué)生身心健康的良好發(fā)展。

二、當(dāng)前班主任管理工作中的問題

新課程改革為初中班主任帶來了新的要求，需要教師尊重和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的潛能，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生能夠德智體美全面發(fā)展，為今后升學(xué)以及步入社會(huì)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。但是在當(dāng)前初中班主任的管理工作中，仍然存在著許多問題亟需解決。

1.傳統(tǒng)的管理理念。初中班主任長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)管理理念的影響，對(duì)學(xué)生的管理偏重于關(guān)于學(xué)習(xí)方面的管理，而對(duì)學(xué)生的思想和心理以及其他實(shí)踐能力的發(fā)展管理不夠重視，部分班主任缺乏專業(yè)的管理理論知識(shí)，在管理工作中急于求成，對(duì)班級(jí)和學(xué)生的管理隨著自身的經(jīng)驗(yàn)而統(tǒng)一劃齊，降低了初中班主任對(duì)班級(jí)和學(xué)生的管理效果，使得學(xué)生對(duì)教師的管理不認(rèn)可、不接受。

2.班主任的心理狀態(tài)。由于繁重的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)、評(píng)職稱等工作，使得初中班主任的心理壓力不斷增加，班級(jí)學(xué)生的升學(xué)成績(jī)隨時(shí)牽動(dòng)著初中班主任的神經(jīng)，造成了初中班主任的心理狀態(tài)不能隨時(shí)保持良好的狀態(tài)，使初中班主任經(jīng)常在班級(jí)管理工作中感到身心疲憊、情緒不佳、注意力不集中，在對(duì)班級(jí)和學(xué)生的管理中容易產(chǎn)生易怒、沮喪的心情，使得初中班主任的心理狀態(tài)對(duì)提高管理工作效率造成了阻礙。

3.管理方式不靈活。初中班主任的管理方式不夠靈活，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，在對(duì)學(xué)生的管理工作中常常以學(xué)生成績(jī)?yōu)楹饬恳磺械臉?biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生其他方面的發(fā)展缺少關(guān)注，單一的管理方式使得初中班主任忽略了初中學(xué)生所處年齡的心理特點(diǎn)，在對(duì)班級(jí)和學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，不夠耐心和細(xì)心，缺乏對(duì)學(xué)生生活上的關(guān)愛，在學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)沒有挖掘深刻的原因，而是對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲罰和責(zé)罵，在對(duì)學(xué)生的管理中容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。

三、提高初中班主任管理工作效率的主要對(duì)策

1.改變管理理念，創(chuàng)新管理工作。班主任作為班級(jí)管理工作的主要力量，在班級(jí)管理的過程中，應(yīng)該及時(shí)學(xué)習(xí)新的管理理念和創(chuàng)新管理手段。首先，班主任應(yīng)充分了解當(dāng)前教育的發(fā)展形勢(shì)，并去適應(yīng)新的思維，樹立以學(xué)生為本的理念，指導(dǎo)班級(jí)的管理工作。其次，在管理的過程中，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自我管理積極性，嘗試以學(xué)生自我管理為主，鼓勵(lì)學(xué)生自己相互協(xié)商指定管理措施，教師可以從學(xué)生的提議中采納有用的信息，作為學(xué)生的協(xié)助者，但是不剝奪學(xué)生的想法思路，使學(xué)生自己制定的方針變成可執(zhí)行的措施。及時(shí)地改正學(xué)生管理措施中不實(shí)際的思路，幫助學(xué)生管理能力得以提升。最后，班主任要提升自身素質(zhì)，多閱讀和了解心理學(xué)和教育學(xué)等領(lǐng)域的知識(shí)，不斷豐富自己的知識(shí)理論架構(gòu)，在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己的思路的想法。同時(shí)，班主任不斷調(diào)整自己的工作狀態(tài)，多運(yùn)用引導(dǎo)式的教學(xué)方法，不僅可以提高工作效率，還可以增加和學(xué)生的交流和溝通。此外，在與學(xué)生交流的時(shí)候應(yīng)努力控制自身情緒，防止因情緒化的工作方法，可能對(duì)學(xué)生造成的負(fù)面影響。如果學(xué)生犯了錯(cuò)誤，應(yīng)該耐心的加以教育和引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我反省，充分認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并加以改正。

2.掌握科學(xué)的管理思維，解決實(shí)際問題。傳統(tǒng)的管理方式總是一刀切，不考慮具體的情況。所以，班主任要學(xué)會(huì)利用科學(xué)思維去考慮問題，在工作中根據(jù)具體的情況，靈活運(yùn)用多種方法管理班級(jí)。比如，與學(xué)生溝通可以采用多種方式，單獨(dú)溝通&分組溝通和全班溝通幾種方式，在溝通時(shí)充分了解學(xué)生目前的學(xué)習(xí)問題和近期心態(tài)的起伏等，根據(jù)學(xué)生存在問題具體的加以管理和疏導(dǎo)。再如，在學(xué)校階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)自然是最為重要的部分，當(dāng)學(xué)生成績(jī)出現(xiàn)波動(dòng)時(shí)，班主任不能因?yàn)閷W(xué)習(xí)問題就去問責(zé)學(xué)生，而首先應(yīng)該學(xué)會(huì)交流，調(diào)查成績(jī)下滑的原因，給予足夠的支持和幫助。

3.培養(yǎng)學(xué)生集體意識(shí)，增強(qiáng)責(zé)任感。在初中階段的班級(jí)管理中，班主任應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，積極營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。班主任可以嘗試通過組建班級(jí)自管會(huì)，由學(xué)生交替擔(dān)任職務(wù)，繼續(xù)完善相關(guān)的班級(jí)管理制度，通過制度的完善來保障學(xué)生的利益，努力營(yíng)造一個(gè)融洽和諧的師生關(guān)系以及活潑向上的學(xué)習(xí)氛圍。

4.塑造良好形象，以身作則。班主任是班級(jí)管理的核心骨干，只有良好的形象，才能以德服人，引導(dǎo)學(xué)生積極向上。班主任應(yīng)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理思維，提高自身文化素質(zhì)。與此同時(shí)，班主任還要掌握班級(jí)日常動(dòng)態(tài)，言行舉止要規(guī)范，用自己的行為去感化學(xué)生。當(dāng)然，理論的學(xué)習(xí)還需要和實(shí)踐相結(jié)合，通過制度的約束和教師行為的引導(dǎo)，讓班級(jí)的管理工作效率得以提高。

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