加強管理 完善幼兒園課程建設

王蘭平

摘 要：幼兒教育課程改革是幼兒教育事業發展的必然趨勢，同時也是提高辦園質量、促進幼兒園形成品牌特色的推動劑，把握好幼兒園的課程是幼兒園建設的核心，如何有效地定位實施幼兒園的課程建設是幼兒園生存可持續發展走特色之路的關鍵。領會課程理論基礎和發展內涵 ，轉變、更新課程管理思想；健全課程組織 ，強化科學規范課程管理；以園為本，進一步加強課程特色建設。

關鍵詞：課程建設；發展創新；課程管理；評價；園本教研；課程執行力；課程特色

幼兒教育課程改革是幼兒教育事業發展的必然趨勢，同時也是提高辦園質量、促進幼兒園形成品牌特色的推動劑。我園在近幾年的課改實踐中，通過學習培訓和實踐研究，對新課程的思想理念、課程目標、組織結構以及課程的實施、評價、管理等諸方面都有了一個全新的認識。

一、領會課程理論基礎和發展內涵 轉變、更新課程管理思想

作為一名管理者，應首先領會幼兒園課程管理建設發展的內涵，切實轉變教育管理理念，努力營造科學發展的氛圍，為幼兒園走上科學發展之路積極創造條件。在課程建設理念方面，要進一步系統學習《綱要》《武漢市實驗基地園課程改革評估標準》的精神，樹立全新的幼兒素質觀念，在管理方面，要更新教育觀念，切實樹立為家長服務、為教師服務的思想，當好家長平等的合作伙伴，當好教職工開展幼教工作的支持者、合作者與助手，樹立科學的課程建設理念的價值觀。

幼兒園的課程建設是持續和動態的課程改進、發展的過程。正如美國課程專家派納所指出的，課程是一個持續、動態、逐步完善與探索的過程。

發展是幼兒園課程建設的根本。對幼兒園課程資源的挖掘，對教師、家長、社區等資源進行有目的的取舍，不斷豐富幼兒園課程資源，為幼兒園的課程建設創造良好的課程資源運行環境。

創新是幼兒園課程建設的靈魂。樹立創新的精神與態度才能向傳統的課程觀念與陳舊的課程模式發起挑戰，營造課程建設的創新氛圍，形成具有課程創新意識與課程創新能力的師資隊伍，從而建立起新的課程觀念、新的課程體系與新的課程管理模式。

在發展與創新的過程中展現特色，打造幼兒園個性品位的課程特色，成就幼兒園的園本課程，這是課程建設發展與創新的最終追求目標。

二、健全課程組織 強化科學規范課程管理

幼兒園課程建設的實踐載體具有兩點，一是管理載體，二是資源載體。一所卓越的幼兒園必有一套高品質的課程，而高品質課程的打造必有其高瞻遠矚的規劃與細致縝密的管理。在追求敬業、樂業過程中，我園課程建設有以下幾點做法：

1.明確幼兒園發展規劃，確立課程建設目標，編制幼兒園課程計劃

對照《武漢市幼兒園教育課程改革實驗基地園評估標準》，進一步修訂和完善幼兒園發展規劃，進一步明確幼兒園課程建設目標。任何一種課程的建立都有其背后的理念支撐，因此與大家一起程，首先要帶領教師進一步明確我園課程建設的目標，以目標為方向，明確我園課程建設的理念，以理念為指引重新審議我園的課程設置。審議的內容可以是：分析我園現有的課程計劃，指出其存在的優點與不足，發現具有我園特色的課程資源，在全體教師參與完成的課程計劃的基礎上業務園長帶領各年級組長成立課程研發小組，交互審議課程計劃，一致修訂和完善新的課程計劃。

2.建立并逐步完善幼兒園課程管理組織與機制

課程建設的編制、組織、實施、評價是一套完整的體系，是一個循環的過程。鑒于此在園內擬成立園長室、課程研發小組、教研組、教師、家長代表的課程建設管理網絡，大家進行雙向互動，以推進幼兒園課程建設的有效發展。

3.做好教師的專業發展，增強課程的執行力

教師是課程建設的具體操作者，是推動課程建設改革的基本動力，打造一支團結創新的教師團隊，才能讓幼兒園的課程建設得到有效落實。園長應幫助教師確立課程意識，要讓教師關注課程，關注從課程計劃到具體活動的整體構架，關注具體活動、教材背后的思想，關注具體活動在課程中的地位與作用及與大課程的關系。同時努力塑造幼兒園的教科研文化，萌發教師自我發展的內驅力，加強課程的執行力度，有效促進教師的專業發展。

4.有效監控課程實施的過程

運用自然觀察法、訪談法、資料查閱法等對幼兒園的課程實施進行監控，了解課程的設置是否平衡？時間的分配是否能反映課程的優先順序？教師是否采用了有效的教學方法？能否以幼兒不斷生成的新的興趣點與需要，社會上不斷變化的各種因素，以及幼兒園本身的發展來整合國家、幼兒園、班級三個層次的課程功能，使之有效提升幼兒學習品質等等。每一學期對課程的實施進行有效地反思和研討，有彈性的實施課程，會充分發揮教師的主動性和創造性，將優秀的課程資源分門別類存放在課程資源庫內，整合各類課程資源，建立門類齊全而又內容豐富的課程資源庫。進一步豐富、充實課程資源庫。

5.動態進行課程評價

新的課程觀倡導“立足過程，促進發展”的課程評價，這不僅僅是評價體系的變革，更重要的是評價理念、評價方法與手段以及評價實施過程的轉變。

在實踐中，采用自我評價、相互評價、家長評價以及專家評價相結合的辦法，通過聽課、分析書面資料、檢查評比、開放活動、實地考察等形式，進行全方位、多角度的評價。在綜合評價的基礎上，更關注個體的進步和多方面的發展潛能。使課程管理向著多元、開放、自主的方向發展，課程的評價更體現出它的激勵作用、導向作用和調節作用。評價的過程體現著教師兒童共同的成長。

三、以園為本 加強特色課程建設

課程沒有最好的，只有最適合的。課程改革的實質就是增強課程的適宜性。我園的課程設置體現在以下幾個方面：

基礎性課程（80%）：本園的基礎性課程與武漢市學前教育的新課程一致，繼續運用《新世紀主題探究課程》，本課程包括健康、語言、科學、社會、藝術五大領域，關注幼兒基本經驗的感受與獲得，以整合的方式、主題活動的形式開展教學工作。

選擇性課程（15%）：為了豐富幼兒園課程，滿足孩子的發展需求，我園設置的選擇性課程有《游戲課程》、《體驗式繪畫》，以幫助教師們從實踐中的問題入手，積極尋找新思想和新策略來嘗試解決問題，從而提高了對課程實施的自我分析能力，使教師們逐步學會了有效把握辦法課程選擇與運用的整個動態過程。

特色課程（5%）： 我園以教科研課題為切入點，在實行基礎課程的同時，利用武漢大學醫學部，中央文化區萬達漢街的獨特資源環境，嘗試探索研發“健康啟智，悅享童年”園本特色課程發展之路。

1.建立教科研網絡 提高科研水平

明確職責，形成園長負責、教研組實施、教師操作的運行格局，確保人人都參與課題研究。我園申報了湖北省教育科學“十三五”規劃課題《幼兒園健康教育自制體育器械的研發與應用研究》，以課題為先導，立足于幼兒園實際開展的一系列教科研活動；參與市、區兩級項目聯盟園和結對園的研究，在促進教師專業化成長的同時，更使全體幼兒的綜合素質、各方面能力得到不同程度的發展。

2.把握科研價值 開發園本課程 形成課程特色

教科研的目的是提高教師教育技能，尋找適合現代兒童的教育內容和方法，最終是更好的促進幼兒的發展。我們圍繞課題，學習總結，明辨幼兒健康教育的價值取向，針對當前幼兒健康教育特點研發三個幼兒年齡段的自制體育器械及其運用，積累相關的論文、科研報告、教學案例等成果，作為特色課程園本教材。

四、課程建設努力的方向

如何把握好幼兒園的課程是幼兒園建設的核心，如何有效地定位實施幼兒園的課程建設是幼兒園生存可持續發展走特色之路的關鍵，如何加強課程管理，完善課程建設，賦予新的定位做以下幾點思考：

1.進一步促進教師觀念到行為的轉變

在新課程的實驗過程中，將理念轉化到的教育實踐中，不斷強化教師的教育價值觀，時時刻刻以幼兒發展為本，體現和發揮新時期教育的綜合功能。

2.加速教師隊伍建設，構建學習型組織

在課程改革諸多因素中，教師是最為關鍵的因素，它甚至可以決定課改的成功與失敗。形成一支勤于學習、樂于思考、敢于嘗試、善于積累的工作作風，構建學習型組織將成為下階段工作的重中之重。

3.園本課程的進一步開發和辦園特色的突顯

目前，基于科研課題的研究，我園的課程特色已經基本明朗。下一步，我們要認真審視幼兒園的現狀，結合實際創造良好的科研氛圍和條件，加大培訓和教研的力度，注重資料整理和成果積累，盡快形成高品質、有推廣價值的物化成果，使我園園本課程更為完善，辦園特色更為突顯。

課程改革是一個長期發展的過程。我們深知腳下的課改之路還坎坷不平甚至布滿荊棘，但是只要我們不斷調整思維模式，立足本園，敢于創新，一定會走出一條適合自己園本特色的發展之路。

參考文獻：

[1]國家1996年頒布的《幼兒園工作規程》.

[2]武漢市教育科學研究院陳紅梅老師講座解讀《武漢市實驗基地園課程改革評估標準》.

[3]《學前教育研究》2011年08期作者孟瑾的《促進幼兒園園本化課程建設的管理策略》.

[4]南京師范大學 虞永平《試論幼兒園課程文化建設》.

[5]2010年4月市教科院周冬祥主任的講座《幼兒園課程管理策略》.