技工院校班級管理的點滴體會

陳國慶?オ?

摘要：班主任是班級管理的第一責任人，班主任工作水平和管理藝術的高低直接影響班級班風學風的好壞。本文筆者從班級管理實踐得出管理好班級的一點體會，供同仁參考。

關鍵詞：職業(yè)教育；班主任； 管理工作

技工院校學生來自五湖四海，生活習性差異很大，加之受生源質量影響，學生學習成績普遍不理想，行為習慣不好，更有少數(shù)頑劣不端，給班級管理帶來一定難度。當班主任從新生接手那天起，若不能在班級管理上下功夫， 想法子，對日后良好班風形成帶來很大挑戰(zhàn)，筆者從事班主任工作多年，下面就談談班級管理的點滴體會。

一、尊重信任、關心愛護學生

尊重信任學生，關心愛護學生是作為老師的最基本素質。雖然師生之間的角色不同，但人格、地位是平等的，熱愛學生能夠培養(yǎng)學生良好的思想道德，親其師才能信其道，師生關系融洽，心理相通，情感相通，才能夠增進了解，才能夠激發(fā)學生學習的動力，給學生創(chuàng)造一個積極的愉快的學習氛圍，使學生保持良好的學習狀態(tài)，這樣才能激發(fā)學生的豐富的想象，活躍學生思維，使學生全身心投入到學習中去，為做好班級的日常工作打下堅實的基礎。

二、重視班干部選拔培養(yǎng)工作

班級管理，雞毛蒜皮，瑣碎繁雜。要做好這樣的工作，必須深入細致，切忌眉毛胡子一把抓，一個班集體面貌如何，很大程度上取決于班干部干部，班干部對班集體有著以點帶面的作用，班主任在新接手班級管理工作時首先應從組建班干部入手，指導他們在第一時間參與班級管理工作，班干部的主要職責就是協(xié)助、配合班主任做好日常的班級管理和教學管理工作，如組織班級活動、收集學生對教學等各方面的意見和建議，管理班級紀律衛(wèi)生等等、班干部在協(xié)調老師與同學、同學與同學之間的關系、化解各種矛盾等方面都起著重要作用，所以建立一個團結向上、具有影有力和凝聚力的班干部是做好班主任工作的第一要務。組建一個稱職的、被全班同學擁護的班干部，首先要進行大量的調查了解，掌握每位學生的入學成績、現(xiàn)實表現(xiàn)、家庭情況、個人特長、興趣愛好等等，然后逐個找學生談心，了解每位學生的思想狀況以及他們對班級工作的認識。接下來得花幾周時間仔細觀察每位同學的言行舉止，以及他們在學習、生活和勞動中的表現(xiàn)，等到對他們都做到心中有數(shù)的時候，可以讓學生們進行民主選舉，此時班主任可以適當作些微調就可以了，之所以要做許多細致的調查了解工作，是因為選出一個得力的班干部，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。組建班干部不是一勞永逸的，而是貫穿始終的培養(yǎng)，矯正，完善過程。班干部建立后，在開展工作的過程中，會遇到各種各樣的問題和矛盾，班主任一定要積極跟進，予以指導。當他們遇到矛盾與挫折時，容易產生畏難情緒，打退堂鼓，這時要及時給予鼓勵，幫助解決矛盾。對做得好的要及時給予肯定和表揚，樹立班干部的威信，如發(fā)現(xiàn)不利于班干部開展工作的問題，要適時給予矯正。

三、建立健全班級管理規(guī)章制度

“沒有規(guī)矩，不成方圓”，制度是管理工作的標準和依據(jù)，沒有制度，管理就會無從下手。為了建立切實可行的規(guī)章制度，作為班主任一方面要帶領學生學習《學生守則》，另一方面借鑒他山之石，學習其它班級的先進經(jīng)驗，最后經(jīng)過全班同學集體討論，制定班級各項制度，如《跑操出勤制度》、《上課考勤制度》、《晚自習考勤制度》、《教室衛(wèi)生制度》、《寢室衛(wèi)生制度》、《請假制度》以及《班級公約》等等。為了便于學生遵守執(zhí)行，要把各項班級制度上墻，隨著管理實踐的不斷深入，還要對各項制度進行修訂、完善，廢止一些缺少可行性的條款，增加一些簡便易行的條款，保留各項管理制度的開放性。隨著班級管理工作的不斷加強，班級管理制度必定會逐步走向完善。

當然，再好的制度，如果只停留在墻上，那也是徒勞的，制度必須落實在管理實踐中，才能發(fā)揮應有的作用。在班級管理中特別注意各項制度的貫徹與落實，在管理班級的初期，作為一名班主任新生開學初最好堅持與學生學習生活在一起，早晨與學生―起參加陽光晨跑，掌握學生們的出操情況，同時也是以身作則，培養(yǎng)學生良好的生活習慣，讓他們能夠自覺遵守規(guī)章制度，每天上課前要到班級看一看，察看有無學生遲到或缺課，如果有，就要督促班干部嚴格按照班級管理制度處理，同時動之以情，曉之以理，教育學生在內心里認識到自己的言行，錯在哪里，使之遵守紀律成為自覺。同樣，在晚自習時間也應該去教室了解學生的學習、教室衛(wèi)生狀況，必要時還可以在教室與學生一起晚自習，起表率作用。晚自習后還可以到學生宿舍看看，查看學生宿舍衛(wèi)生及就寢情況，同學生相處多了，感情也深了，還掌握了第一手情況，便于更好地加強班級管理工作。

四、傾聽學生心聲，經(jīng)常溝通與交流

班主任要善于接近學生，體貼和關心學生，要走向學生，了解學生，善于傾聽學生的心聲，與學生進行思想和情感上的交流，才能從中獲取信息，了解學生學習情況，幫助學生解疑答惑。學生則能從班主任的傾聽中感覺到自尊、樹立了信心、增加親切感。傾聽是雙向的，一個愿聽，一個愿說，來不得半點勉強，班主任也可把自己的生活經(jīng)歷及喜怒哀樂講給學生聽，以引起師生在情感上的共鳴，讓他們真正感受到老師對他們的親近和愛。正因為你平時能傾聽學生的訴說，讓學生信任你，你才能更易地走近學生的心靈，更好地做好學生的思想工作，不易使學生有抵觸情緒。做一個真正的傾聽者，需要愛心和耐心，班主任耐心的傾聽，又多了一個與學生交流的機會，尤其是經(jīng)常與班主任交流的學生，他們各方面的習慣都比較好，還能按照班主任的要求嚴格要求自己，約束其他同學，因為他們覺得班主任值得信賴 。

總之，班級管理工作就是一項細碎、繁雜的工作，不僅需要班主任有責任心有奉獻精神，有足夠的時間與學生交流接觸，了解他們的心聲，拉近師生距離。更需要智慧，班級管理要有策略和方法，只有這樣，良好的班風班貌才能形成，班級管理才能得心應手，班主任工作才會快樂幸福。

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（作者單位：浙江交通技師學院，浙江 金華 321013）