如何有效提升小學語文教學效率策略分析

張麗華

摘要：教師如果能夠有效地提升小學語文的教學效率，對小學生的語文素養的促進具有極其重要的作用。可是，現階段小學語文的教學效率還是存在著諸多的不足。因此如何在教學中有效的提升小學語文教學效率，成為了語文教師的一個重要課題，下文將重點對如何能夠在教學中有效提升小學語文教學效率談一談自己的淺見，以供大家參考借鑒。

關鍵詞：小學語文；教學效率；策略

一、對小學語文教學現狀的分析研究

1.小學語文教師的教學觀念固化

盡管說國家對學校的教學提出了更高的要求，新課改也逐步在教學中貫徹開展起來，但是，由于長期的傳統教學觀念固化，教學模式一時還是難以改善，它嚴重阻礙了新型的教學模式的發展。導致現在教學工作中，教學方式大部分還是以教師為主，并在語文教學中特別常見。一些語文教師對于教學的創新并沒有足夠的重視，她們更多的認為語文是我們的母語，教學課堂的創新可有可無，依舊采用“填鴨式”的教學方法，從而導致語文課堂缺乏生機，枯燥無味，學生對于語文的學習不感興趣，這樣非常不利于小學語文教學效率的提升，以及學生語文素養的提高，不利于小學生語文知識基礎的建立，對于學生今后的語言運用能力也造成了一定的困難。

2.小學語文教學方式單一

在傳統教學觀念的影響下，語文教師的教學方法還是沒能及時做出改變，依然在課堂上占據主導地位，作為學生也只能老老實實聽話，認真地去聽講，否則就會被認為是壞學生，擾亂教學秩序，致使許多學生有創新的想法也不敢及時的表達出來，被憋在心里，這樣做會非常影響學生的學習興致。語文作為母語，是一種有很強工具性的教育學科，它需要不斷提升學生的思維能力以及在日常生活中的運用能力。然而在傳統的語文教學過程中，教師往往會忽視學生情感的表達，學生在課堂上很難有表現自己的機會，教師更多的是將語文知識一股腦的灌輸給學生，對教材沒有更加深入的講解，在學習中更多的是要求死記硬背，沒有將自己的真情實感和語文知識系統地教授給學生們，嚴重阻礙了學生對于語文學習興趣的提高，這樣導致出現了部分學生討厭語文教學的現象。

3.小學生缺乏學習興趣

小學生因為年紀小，心智發育還不夠健全，而且活潑好動，正處于一個對新鮮事物探索欲望較強的階段，因此，在學習中只會對感興趣的事情，有相對集中的注意力；對不感興趣的事情，常常很難得到他們的重視。這樣的學生實際情況，無疑對小學生語文教學提出了更高的要求，教師要想有效提高語文教學效率，提高學生學習興趣，是非常重要的手段。教師要在教學中，發現學生的興趣點，創設出學生感興趣的教學情境，并且通過積極的評價方式，促使學生愛上語文教學活動，通過在教學中的有效引導，使學生的自主個性能夠得到良好的提升，提高學生的學習積極性，激發學生對于語文學習的興趣，進而使學生的語文素養得到有效的提高。

一、提升小學語文教學效率策略分析

1. 轉變教學觀念

小學生的自制力不夠，將課堂交由學生主宰，很多語文教師會認為教學效果會很差，很可能會把僅有課堂教學時間浪費掉，這種傳統的教學觀念在教師的腦海里根深蒂固，很難改變。因此，就導致了教師始終是教學的主人，課堂教學的角色無法得到有效轉換，教師的教學水平直接影響到學生對于語文知識的掌握，致使無法有效提升語文課堂的教學效率，而且學生的創新思維能力還得到抑制，非常不利于學生語文興趣的提升。如今國家對教育事業越來越提高重視，教師的教學觀念也有了相應的改變，部分教師認識到在教學中，應當將學生作為教學的主體，教師要轉換角色，做一名合格的引導者，通過有效激發學生的學習興趣，讓學生體會到語文學習的快樂，才是有效提高教學效率的最佳途徑。

2. 提高學生主體意識

教育改革想要真正的實現提高教學效率的目標，首先要求小學語文教師要對教學意識進行改革與創新，認識到學生作為教學主體地位的重要性，并在教學的過程中不斷的提高學生的主體意識，加強學生對于學習興趣的培養。首先，作為教師一定要尊重學生的個性化與個體間的差異性，真正的了解小學生的學習需求，使之能夠對學習產生學習趣。其次在教學過程中根據教學內容，設計好學習導語和情景問題，借助多媒體教學工具以更為直接的方式來讓學生將抽象化概念形象化，讓學生自發的對學習產生興趣，認識到自身作為教學主體的地位，同時能夠在教學過程中感受到學習的樂趣，學習的信心和學習的積極性。在這個過程中為自己創造更好的自學機會，讓學生學會自己主動的去學習，將自主、合作的探究形式來提高自己的學習熱情，最終形成良好的學習習慣。

三、改變傳統教學方式，積極運用多媒體教學

由于小學生的年齡特點，使得他們很難長時間將精力集中在一件事上，因此在小學語文課堂教學中，教師不宜從頭到尾僅采用一種教學方式來開展教學活動，而應時常變換教學手段，采用多樣化的教學方法。但傳統的教學方法大多已被“用爛”，很難再吸引學生的興趣，只有借助于現代信息技術，運用多媒體教學，才能夠一改死氣沉沉的課堂氛圍，吸引學生的興趣及注意力。通過多媒體軟件，可以將課本上原本略顯枯燥的內容變得圖文并茂、富有感染力，以使學生更加具有學習的欲望和熱情。例如，在《女媧補天》這節課的教學中，教師可以將一些與女媧補天有關的上古神話故事和神話人物加入到多媒體課件當中，以文字、圖片、視頻、動畫等形式展示給學生，以使學生更加直觀地感受到中國傳統神話傳說的魅力，從而對本節課的學習產生更大的興趣。

四、創設教學情境

枯燥無味的教學氛圍很難提升教學效率，學生的學習興趣也不會得到很好的激發。創設出有感情的教學情境才能得到學生的認可，從而激發學生對于學習的積極性。小學語文教學課堂就應當符合小學生的特點，在教學過程中，創設出適合學生的教學情境，讓學生能夠融入到教育活動當中，在學習中通過自主的思考、探索和解決相關的知識問題，提高學生解決問題的能力，樹立起良好的語文學習觀念，提升學習語文的自信心，讓學生不由自主的喜歡上語文教學，在快樂的氛圍中學習和感悟語文知識的樂趣。

五、強化反思評價，采用多元化的評價方式

反思和評價是教學的一個重要環節，通過有效的反思評價，能夠找出教學當中的不足，從而為今后教學活動的有效開展及下一步教學計劃的合理制定提供科學的依據。因此，在每一堂小學語文課的結尾時，教師都應對本堂課的教學內容和過程進行認真回顧、總結和反思，并給予學生有效的評價。評價應面向全體學生，并采用多元化的評價方式。具體來說，教師對學生的評價不能僅參考學生的學習成績，更應參考學生的學習過程和學習能力。評價應以學生的發展為主，重點在于給予學生鼓勵和激勵。對此，教師不應僅采用筆試這一種評價方式，而應綜合采用課堂提問、游戲比賽等多種形式。并且，評價不僅僅是教師對學生的評價，也可以是學生互相之間的評價甚至是學生對教師的評價。例如在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的教學中，為了評價學生的朗讀能力，教師可以反其道而行，先由自己朗讀一遍古詩，然后讓學生給自己打分并做出評價，以使學生站在客觀角度上來體會古詩朗讀的要點。

六、結束語

綜上所述，小學語文教學效率提升離不開教師的努力，作為小學語文教師，要正視教學中面臨的挑戰，改變教學模式，探索出更加適合小學生的教學方法，提高語文課堂教學效率，為學生今后的語文學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

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