淺談小學(xué)語文作文教學(xué)指導(dǎo)方法

覃善國

【摘 要】小學(xué)作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是對學(xué)生進行語文素質(zhì)訓(xùn)練的主要方式，同時也是語文教學(xué)的重點和難點。作文教學(xué)應(yīng)從提高學(xué)生語文素養(yǎng)入手，貼近學(xué)生實際，尋找適合學(xué)生的作文途徑，讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達自己的獨特感受。教師要調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，給以明確、具體、有效的指導(dǎo)方法。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué) 方法 指導(dǎo)

筆者從事語文教學(xué)已經(jīng)多年了。我認為作文教學(xué)一直就是小學(xué)語文教學(xué)的重點和難點，特別是農(nóng)村小學(xué)，無論是作文的“教”與“學(xué)”都存在不少問題，主要原因是語文教學(xué)的絕大部分時間都用在對教材的分析上，而對作文教學(xué)投入的時間很少。小學(xué)作文是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的入門，教師指導(dǎo)學(xué)生作文，要從內(nèi)容入手，要抓好基礎(chǔ)，教給學(xué)生寫作方法。以下我我根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗來談一談小學(xué)作文教學(xué)的一些方法。

一、激發(fā)寫作興趣讓學(xué)生樂于創(chuàng)作

激發(fā)寫作興趣是提高寫作能力的關(guān)鍵，每位學(xué)生一旦對習(xí)作產(chǎn)生濃厚的興趣，對寫作充滿信心，那作文教學(xué)就達到目的了。我是這樣做的：經(jīng)常在班級開展形式多樣的作文交流活動。1.我在班上充滿激情地朗讀學(xué)生的優(yōu)秀作文或一些同類的優(yōu)秀范文；學(xué)生聽教師讀了自己的作文，逐步樹立起作文的自信心，人人都覺得自己行；2.請作文寫得比較好的學(xué)生上臺來放聲朗讀，讓他們感受自己成功的喜悅，激發(fā)寫作興趣；3.小組合作，6人一組圍成一圈，每個人都選讀一至兩篇自己的得意之作，其他組員聽評其作文的，相互學(xué)習(xí)，共同進步。

外界的刺激也能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。學(xué)生的作文受到教師的表揚或能夠貼在教室的墻壁上，甚至在作文競賽中獲獎……這些機會都能刺激學(xué)生的寫作興趣，作為教師應(yīng)該為他們創(chuàng)造這樣的機會。我是這樣做的：活動課經(jīng)常舉行作文交流活動；建立作文園地，張貼優(yōu)秀作文；把學(xué)生的優(yōu)秀作文打印成冊，讓學(xué)生感受收獲的喜悅。

鼓勵學(xué)生“寫心中事”，也能激發(fā)寫作信心。讓學(xué)生平常怎么說，寫作時就怎么寫，只要把生活中細微小事寫具體，通過文字把自己的所想所看所聞盡情地表達出來，這樣就能激發(fā)寫作自信，從而提高學(xué)生的寫作興趣。

二、教學(xué)生學(xué)會積累

教師平時批改作文時，讀著學(xué)生的作文，內(nèi)容空洞，語言生硬，言不達意，更有甚者通篇都是本地話。針對這一情況，我注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累寫作素材，從而豐富作文的語言。

從游戲中積累素材。愛玩是孩子的天性，他們在盡情的游戲中展現(xiàn)自己的才能和靈性。此時，教師如果留意學(xué)生的游戲活動，并加以適當引導(dǎo)，就不難發(fā)現(xiàn)很多便是作文中非常優(yōu)秀的題材。例如，前段時間很多學(xué)生迷戀上了丟沙包。他們精心制作自己的沙包，基本上每個人都有一個精美的沙包，從選材到縫補都很用心，玩丟沙包過程更是樂在其中，非常投入。我偶爾也跟著他們玩，卻沒有他們靈活，總是第一個被淘汰。可見其中學(xué)問還真不少，值得寫。于是我便布置學(xué)生寫題為《我們玩丟沙包》的作文。果然，學(xué)生有話可說，而且不少學(xué)生寫得很有趣味，把自己如何發(fā)現(xiàn)玩的技巧，其中隱含的道理等都娓娓道來。

從生活中積累素材。生活是一部淵博的“無字書”。教師要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。生活中學(xué)生有親身經(jīng)歷的東西，往往能寫得有滋有味。如學(xué)生平時喜歡吃什么，在家里做哪些家務(wù)，喜歡玩什么，愛上了哪部動畫片，身邊有哪些民俗活動等，教師要引導(dǎo)學(xué)生將這些成為寫作的素材，讓學(xué)生有話可說。如布置《我學(xué)會了洗碗》《難忘的渡公河節(jié)》等。

從活動中積累素材。豐富多彩的活動可以幫助學(xué)生積累豐富的寫作素材。在學(xué)校，我根據(jù)各個時間段的節(jié)日、紀念日和學(xué)校特色等來設(shè)計活動。學(xué)生參與整個活動過程，既開闊了視野，又展示了自我。例如，在學(xué)雷鋒月活動到來之際，我組織學(xué)生到五保戶給老人洗衣服、做飯掃地，組織學(xué)生在校園種樹。然后布置《記一次有意義的活動》。又如世界環(huán)保日帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校周邊撿垃圾，清理學(xué)校的死角，布置作文《我是環(huán)境小衛(wèi)士》。

從書中積累材料。閱讀是作文的基礎(chǔ)，通過讀書可以了解前人積累起來的重要知識和寶貴的生活經(jīng)驗以及精美的語言和純熟的表達技巧。將書籍中的好詞好句摘錄下來，每周兩次，日積月累，學(xué)生的寫作材料就很豐富，文章的語言自然也就生動有味了。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會觀察

作文的材料來源于實際生活，來源于每天的所見所聞。我們只有教會學(xué)生認真細致的觀察，寫作文時才能做到心中有數(shù)，有話可說，有內(nèi)容可寫，才能寫出好的文章。如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，變接受材料為發(fā)現(xiàn)材料呢？作為語文教師要在平時就注意培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察的良好習(xí)慣。學(xué)生寫作之前，需要教師正確引導(dǎo)，教會學(xué)生在觀察事物時注意抓住事物的形狀、大小、顏色、味道，人物的衣著、神情以及景物的靜態(tài)和動態(tài)等方面的特點進行細致觀察。平時收聽廣播和收看電視節(jié)目，或者在生活中見到的有特色的情景，都要及時記下來。學(xué)生學(xué)會了觀察，不僅積累了大量的寫作素材，而且也提高了認識水平和表達能力。例如作文習(xí)作《一次有意義的小實驗》，要求選擇你平時最感興趣的小實驗，按一定順序把實驗寫清楚寫具體，注意寫出實驗時人物的心情。

善于指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際，確定觀察的順序，并抓住重點、特點進行細致的觀察。例如在初學(xué)人物“素描”時，我找了一位同學(xué)站在講臺前當模特兒，引導(dǎo)學(xué)生從上到下、從整體到局部抓住這位學(xué)生的外貌、衣著、神情的特點進行觀察。讓學(xué)生學(xué)會了從上到下，從整體到局部的觀察法，寫作時就會井然有序。

我經(jīng)常有計劃、有目的地組織學(xué)生開展形式多樣的課外活動，教他們注意觀察周圍事物，這樣可以開闊學(xué)生的視野，豐富他們的生活。比如我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生觀察校園美景，看蜜蜂、蝴蝶等可愛的小動物甜蜜的生活，把這些小動物的可愛之處寫出來。農(nóng)忙節(jié)我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生去感受熱火朝天的勞動場面，如割麥、插秧等，使他們感受勞動場面的博大以及勞動人民的勤勞，以此開闊學(xué)生的眼界。

四、重視作文評改

教師的評價對學(xué)生十分重要。評價得當，能激勵學(xué)生敢于作文、樂于作文。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評價，對基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求，基礎(chǔ)差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應(yīng)該及時表揚。這樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望。因此，教師對學(xué)生的習(xí)作，都要給以積極的鼓勵、激發(fā)，建立新的評改模式和評價標準。對評改作文，要從教師和學(xué)生兩方面考慮。

（一）學(xué)生方面

學(xué)生是習(xí)作的主人，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮著主體的作用。評改作文應(yīng)采取兩種方式：①自主評改。學(xué)生寫完作文后的第一讀者應(yīng)是自己，習(xí)作初稿一般存在一些較為明顯的不足，特別是初學(xué)寫作的小學(xué)生，他們在習(xí)作時尚未考慮到詞語的錘煉、修辭的應(yīng)用，但通過推敲，自己還是可以修改的。教師要教給學(xué)生評改的方法，使他們樂于、善于評改自己的習(xí)作。②交互評改。學(xué)生在小組中通過合作相互評改，同齡人之間，學(xué)生無拘無束，樂于交流，敢于闡述自己的見解。哪怕是一個小問題，他們也會爭得面紅耳赤。交互評改能讓學(xué)生相互啟發(fā)，也能互相得以借鑒，吸取他人的閃光點。

（二）教師方面

以往教師對學(xué)生作文的評價隨意性大，不夠客觀公正，教師給學(xué)生的作文評語太老套無激勵性和新意，這樣會嚴重挫傷學(xué)生寫作的積極性。教師在批改作文時要堅持精批、面批的原則。對每個學(xué)生的作文都進行認真的批改，尤其對作文能力偏差的學(xué)生更要精心地面批，主要批出字、詞、句段、篇及標點存在的問題，同時又要批改出學(xué)生習(xí)作中的好詞好句和優(yōu)美片段，寫出眉批、段批和總批，使學(xué)生知道自己作文好在哪里，不足在何處，應(yīng)怎樣努力，這樣學(xué)生的寫作水平一定會有所提高。我們在平時作文批改中一定要寫好作文的評價，對于不同情況的學(xué)生寫出不一樣的評語。如一位學(xué)生在寫春天的景色時，寫了這樣一句話，“春天是萬物蓬松的季節(jié)，大自然顯得生機勃勃”。在這句話中，“蓬松”一詞用得不恰當，我先在旁邊給他寫出了“蓬松”的意思是：形容草、葉子、頭發(fā)、絨毛等松散開，然后寫出了評語，“你推敲一下，‘蓬松在這里用得合適嗎？換一個什么詞更恰當呢？”當這個學(xué)生看到評語時，拿著作文本找到我，告訴我他知道了“蓬松”這個詞用得不當，應(yīng)改為“復(fù)蘇”，我給予了肯定。對于差生，我會及時地發(fā)現(xiàn)表揚其作文中的閃光處，如發(fā)現(xiàn)一字、一詞或一段寫得精彩，會畫上記號，進行評點。凡是學(xué)生作文有一點一滴進步，就大大贊賞。

總之，在作文教學(xué)中，教師通過正確引導(dǎo)、啟發(fā)，不斷激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，幫助學(xué)生逐步掌握觀察事物的方法，同時在平時的教學(xué)中有意識地指導(dǎo)學(xué)生加強語言積累，才能使作文教學(xué)質(zhì)量得到真正提升。