構(gòu)建高中數(shù)學(xué)有效課堂的探究

譚桂香

摘 要：本文對(duì)“有效課堂”進(jìn)行了界定，并從四個(gè)方面對(duì)構(gòu)建高中數(shù)學(xué)有效課堂進(jìn)行了闡述：一是確立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)；二是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生思維；三是注重課堂提問(wèn)的有效性；四是建立和諧的師生關(guān)系。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性；探究

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）08-073-1

何為有效教學(xué)？教師在實(shí)施單位時(shí)間的教學(xué)行為后，學(xué)生獲得了進(jìn)步和發(fā)展，以最少的投入獲取了最大的效益。

高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)也對(duì)數(shù)學(xué)“有效課堂”做出了概括：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人能在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”教學(xué)作為一種有明確目的的認(rèn)知活動(dòng)，怎樣使課堂教學(xué)有效，是我們廣大教師不斷思考、不斷探索的問(wèn)題。近年來(lái)，筆者對(duì)構(gòu)建“有效課堂”做了以下探索。

一、確立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)

有效教學(xué)是師生交往和共同發(fā)展的過(guò)程，新課程滲透著以人為本和以學(xué)生發(fā)展為本的新理念。因此，在新課程課堂教學(xué)中，教師要樹立以學(xué)生為主體的觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性與創(chuàng)造性。學(xué)習(xí)是一種個(gè)性化行為，教師必須把課堂的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，給學(xué)生提供充分的個(gè)性發(fā)展的空間。沒(méi)有學(xué)生參與的課堂，就是不成功的教育。課堂上教師不必將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，學(xué)生也不必小心翼翼地“揣摩”老師的想法；教師不能將目光僅僅只局限于知識(shí)的傳授上，而應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生作為一個(gè)生命體的存在。“授之以魚，不如授之以漁。”教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法、合作方法、討論方法等方面教學(xué)方法的指導(dǎo)。教師要當(dāng)好“導(dǎo)演”的角色，做導(dǎo)演而不做演員。學(xué)生能學(xué)好的，教師就不必再消磨時(shí)間；學(xué)生遇到疑難時(shí)，教師要給予鼓勵(lì)，適時(shí)引導(dǎo)，但不要用包辦替代學(xué)生的主體參與。如學(xué)生回答不出問(wèn)題時(shí)，可以說(shuō)“你一定行的，再好好想想”；遇到不愿意回答的學(xué)生，不妨滿懷期待地說(shuō)“你先試試，說(shuō)給老師聽聽”。學(xué)生在教師的激勵(lì)下往往能產(chǎn)生積極向上的情感體驗(yàn)，從而主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，真正成為學(xué)習(xí)的主人，數(shù)學(xué)課堂也就活起來(lái)了。在引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程上做好文章，努力加強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)；增加學(xué)生的參與機(jī)會(huì)；提高學(xué)生的參與質(zhì)量；培養(yǎng)學(xué)生的參與能力。在教學(xué)中積極賦予學(xué)生自我探索的權(quán)利，為學(xué)生提供廣闊的思維空間。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生思維

在引入新課時(shí)，教師從學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與新知識(shí)有關(guān)的問(wèn)題情境，激發(fā)出學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在掌握新知識(shí)的同時(shí)動(dòng)了腦子，加深了對(duì)知識(shí)的理解，產(chǎn)生有機(jī)聯(lián)系，從而促進(jìn)思維發(fā)展，牢固掌握所學(xué)新知識(shí)。例如：在引入兩個(gè)平面垂直的判定定理時(shí)，老師提出：建造一座房子，怎樣才能使墻面與地面垂直呢？學(xué)生很快會(huì)聯(lián)想到建筑工人常常用一端系著鉛錘的細(xì)繩讓其垂直地面，并以這根繩子為參照，看看所砌的墻是否經(jīng)過(guò)這條細(xì)繩。然后問(wèn)：為什么若墻面經(jīng)過(guò)這條繩子，所砌的墻就與地面垂直呢？還可以引導(dǎo)學(xué)生觀察教室門板與地面的位置關(guān)系，它們是否垂直？轉(zhuǎn)動(dòng)門扇是否還與地面保持垂直，到底隱藏著數(shù)學(xué)上的什么奧秘？由這些真實(shí)情景，引出兩個(gè)平面垂直的判定定理就水到渠成了。學(xué)生對(duì)此問(wèn)題既覺(jué)得新鮮，又貼近生活，但卻不知如何下手。如此一來(lái)，學(xué)生就會(huì)帶著問(wèn)題去聽課，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、注重課堂提問(wèn)的有效性

教師在設(shè)計(jì)有效問(wèn)題之時(shí)，需要對(duì)高中數(shù)學(xué)教材進(jìn)行深入的研讀，這是提高問(wèn)題設(shè)計(jì)準(zhǔn)確性的必要條件。這就要求高中數(shù)學(xué)教師需要深入教材，準(zhǔn)確的把握好教材的任務(wù)，明確知識(shí)點(diǎn)所處的地位，按照相關(guān)的教學(xué)要求，進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)計(jì)，使得問(wèn)題能夠具備有效性。同時(shí)，教師在設(shè)計(jì)有效問(wèn)題之時(shí)，還應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況相聯(lián)系，設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平向適應(yīng)的問(wèn)題，使得學(xué)生能夠參與到課堂教學(xué)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。教師需要根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程，把握好問(wèn)題提問(wèn)的時(shí)機(jī)。這就要求，高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，需要利用情境導(dǎo)入的教學(xué)方式，制造問(wèn)題出現(xiàn)的“沖突點(diǎn)”，為有效問(wèn)題的提出提供必要的前提條件。同時(shí)，利用不同類型以及層次的問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教育，使得全體學(xué)生都能夠融入到問(wèn)題的思考中來(lái)，并且為更多的學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)以及自信心，為教學(xué)質(zhì)量的提高打下良好的基礎(chǔ)。

四、建立和諧的師生關(guān)系

古語(yǔ)說(shuō)得好，“親其師，信其道”。建立和諧的師生關(guān)系，教師首先要提高自身的文化修養(yǎng)和道德修養(yǎng)，要時(shí)刻注意自己的典范作用，學(xué)校無(wú)小事，因?yàn)榻處煹囊慌e一動(dòng)都會(huì)對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響；其次，教師要愛(ài)崗敬業(yè)、尊重學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生，要用自己的愛(ài)心去感召學(xué)生，從生活上關(guān)心他們，從思想上指導(dǎo)他們，從學(xué)習(xí)上幫助他們；第三，營(yíng)造寬松、開放的學(xué)習(xí)氛圍，教師在教學(xué)時(shí)要與學(xué)生平等相處，這樣學(xué)生和教師交談時(shí)才會(huì)感到心里安全、心里自由，才會(huì)大膽發(fā)散自己的思維，發(fā)表自己的創(chuàng)見。如在新學(xué)期第一節(jié)課上，教師可以真誠(chéng)地告訴學(xué)生：“我很高興與你們?cè)谝黄穑Ｍ瑢W(xué)們與我一起努力，爭(zhēng)取在新學(xué)期取得更好的成績(jī)！”這樣的開場(chǎng)白會(huì)縮短師生間的距離，使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生信任、親近的情感，從而對(duì)新學(xué)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿美好的憧憬。

總之，有效教學(xué)是教師在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和滿足學(xué)生發(fā)展需要方面都很成功的教學(xué)行為，是教學(xué)的社會(huì)價(jià)值和個(gè)體價(jià)值的雙重體現(xiàn)。要提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，必須樹立教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體的辯證觀點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教案，擺正講與練的關(guān)系，注重學(xué)生優(yōu)秀思維品質(zhì)的培養(yǎng)，變被動(dòng)為主動(dòng)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，這樣才能達(dá)到傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的目的，收到事半功倍的效果，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。