幼兒數學探究性教學策略研究

陳敏

【摘 要】 時代的快速飛快發展進步，人們的生活水平發生著翻天覆地的變化，伴隨著物質生活的提升的同時人們對文化知識的需求日益增加。幼兒教育越來越為當前社會所重視，幼兒教育也不斷發生著改革創新以順應當前發展時勢所需，幼兒的數學教學開展對于將來的學習進行以及發展都有著深遠影響意義，開展相關教學已然是當前幼兒教學的一大重要環節。本文就當前幼兒數學探究性教學現狀展開探究研習，闡述如何有效開展實施幼兒數學探究性教學策略措施，旨在推動當前時代的幼兒教學開展落實。

【關鍵詞】 幼兒數學；探究性教學；策略

幼兒數學教育隨著時代的開展進步，已然不再是簡單地停留在認數識字的簡單層面而是深入發展到更深領域，幼兒數學教學是一抽象性很強的基礎學科，數學學科本身就具有嚴密的邏輯性以及廣泛的應用性，過去傳統的說教式教學開展方式已然不再適應當前教學所需，一味地強行灌輸影響阻礙學生學習進步。我們應當積極改善過往傳統殘留，使得孩子發自內心的喜歡上數學。

一、在活動中萌發探索數學的興趣

興趣是最好的老師，開展幼兒數學教學應當良好把握抓住生活周圍的數學中的數量關系，從而幫助幼兒構建初步的數概念。生活中，幼兒接觸到豐富多樣得 物體的數及形的現象，天上的飛鴿，水中的游魚，飛速行駛的車，高樓大廈等等都是幼兒生活中數學的相關活動材料。例如，教師在組織帶領孩子到戶外散步活動時，可以讓孩子數一數有幾棵樹，比一比樹的高低，估一估樹的粗細等，也可以帶領孩子到百貨商場中，對簡單事物的認識以及相關商品價格的認讀，從而在讓學生進行兩種貨物的輕重大小，引導教學相關學習程度較好的幼兒進行加減運算培養提升。總之就是將幼兒生活實際中接觸到的各種事物從多方面、多角度向幼兒滲透數的知識及培養幼兒對數字的意識，使得孩子真正意識到生活中無處不存在數學，自己生活的周圍環境中到處充滿著數學知識，真切意識到數學的實用性及與生活的密切相關，引導幼兒在玩耍過程中輕松自然地獲得數學知識，從而進一步激發萌生其數學學習興趣。

二、在環境中學習數學

外界環境對于數學學習也是一大重要影響因素，我們應當充分利用身邊環境資源從而將數學教學開展活動滲透到幼兒們的日常生活當中。看一看鐘表學會如何認識時鐘，看一看日歷從而感知日、月、年的順序，指導今天、明天、后天的具體日期，感知相關涉及數學知識。例如，在幼兒經過一定時間熟悉并有所掌握數守恒知識之后，組織安排設計“長度守恒”教學活動過程中，教師為幼兒準備了多種多樣的相關知識的操作材料，有絨線、紙條、小木棒等等，并將這些豐富多樣得材料中選取等長的兩個從而進行隨機組合，擺放出形狀造型各異的圖案，然后引導孩子對這些擺放的圖案進行觀察，多種多樣的造型很容易使得幼兒感到新奇，好奇心與興趣一下子被老師激發起來。這個時候教師再將教學主題拋出，引導幼兒進行觀察探究，探究擺放這些物體的不同材料它們的長度相等嗎？孩子們開始大膽地猜測及提出自己的相關看法，教師還要適當指點幼兒動手操作實踐，經過一段時間的議論探討，最終得到結論“等長的兩種物體，無論如何變幻形狀及顏色都不會發生長度變化”。這種教學方式的開展，可以極大程度地激發學生數學興趣，強化學生的實踐動手能力，在孩子利用生活中常見的生活化材料進行操作過程中擺脫了數學活動的壓力，使孩子真真切切體會到學習數學的輕松趣味，這些貼近生活實際的生活素材開展教學有效降低幼兒對于數學學科學習的陌生感覺，提升培養幼兒數學感性經驗積累，為后期數學學習奠定基礎。

三、綜合結合幼兒教學相關特點及重要性

1.適宜選擇幼兒教學內容

幼兒教育階段屬于啟蒙教學階段，此時期開展相關教育教學的主要目的就是激發幼兒學習興趣，故而幼兒的教育教育內容一定要適宜且簡易直觀。幼兒的思維水平僅僅是形象思維階段，教育工作者進行相關教學內容設計編制時一定要綜合慎重考慮幼兒所處的年齡階段的年齡特點，從而進行教學內容的科學合理選擇，循序漸進，由易到難。教師不能夠隨意脫離教學內容安排，盲目進行知識教學灌輸，擅自增減教學內容，這樣不僅加大了幼兒的學習難度，還會影響學生對于學習的興趣，并不能夠起到良好教學效果。

2.與生活實際密切結合的幼兒教育教學

幼兒教學開展進行教師一定要注意教學內容與生活實際的緊密聯系，巧妙引導學生關注生活中的日常事物，將數學知識轉化成為學生的實際生活情景，一方面降低幼兒對數學學習的困難程度，一方面使得學生感到更為親切從而意識到數學與生活的緊密關聯及作用，使得原本枯燥乏味的書本教材開展相關教學轉化為直觀立體的具體事物開展教學，將數學教育轉變成為源自于生活的一門學科，使得孩子對這門學科學習產生了濃厚學習興趣，為接下來的教學開展奠定良好基礎，有效提升數學教學效率及教學質量。

3.增加趣味性開展幼兒教學教育

教師開展教學時一定要注意增加趣味性，為孩子營造一個歡快輕松的學習氛圍，使得孩子快樂輕松的進行數學學習。教師可以巧妙利用多媒體等相關輔助教學工具，利用學生感興趣的動畫片人物等等進行相關教學開展；教師還可以抓住幼兒都習慣聽故事的心理特征，運用生動形象的故事情節吸引學生學習興趣，從而提升數學學習的興趣；實際動手的同時學生能夠感受到無盡的歡樂，思維同時也可以擴散發展，科學合理利用動手操作，可以有效提升強化學生數學思維能力。教師應當注重課堂教學的趣味性，降低孩子心中對數學學習的抵觸排斥情緒，引導拉近孩子對于數學學習的陌生感從而產生興趣。

總而言之，幼兒數學探究性教學對于當前時代發展具有一定現實意義，教師應當立足幼兒的年齡特征，合理進行教學內容選擇設計從而利用趣味性的方式方法開展相關教學，更好地培養祖國新型的知識人才。

【參考文獻】

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