淺談研究性學習在中職英語課堂的滲透

李華霞

【摘 要】研究性學習可以有效的促進學生自主的去獲取知識，提高學生的自學能力。經(jīng)過大量教學實踐的研究表明，把研究性學習廣泛的應用于中職英語課堂的教學效果會使中職英語教學水平有所提高。本文根據(jù)中職英語教學的現(xiàn)狀進行分析，并結(jié)合研究性學習的特點，將研究性學習的方法應用在中職英語的教學中并加以實施，以期能夠?qū)⒅新氂⒄Z的教學水平更進一步的提高，為我國的教育事業(yè)做出更大的貢獻，使我國的英語教育水平更上一層樓。

【關(guān)鍵詞】研究性學習；中職學校；英語課堂

前言

中職學校之中的學生英語水平普遍不高，針對這樣的情況，必須要開展教學改革，將研究性學習滲透到學習中去，合理開展研究性任務，讓學生做課堂的主人。經(jīng)過研究表明，研究性學習能夠極大程度上激發(fā)出學生對于英語的學習興趣，讓學生能夠主動去探索學習知識，這樣既培養(yǎng)了學生的探索能力和主動求知的欲望，同時也鍛煉了實踐、創(chuàng)新能力，加強了學生的合作意識。

一、中職英語教學現(xiàn)狀

（一）缺乏主動性

很大一部分的中職學校的學生的學習能力有所欠缺，對學習的積極性很差，尤其是對于英語課程的學習十分消極。大部分的中職學校的學生的英語基礎薄弱，對英語的態(tài)度不端正，認為英語是一門可有可無的科目，很大一部分的中職學校學生的現(xiàn)狀是，在英語課堂上，學生大多都缺乏活力，十分消沉。而多數(shù)老師也僅僅是為了完成教學任務而教學，學生也就自然而然的認為沒有配合的必要。大部分學生都認為英語并不重要，也就導致了學生對英語的學習缺乏興趣，學生認為學習英語對未來沒有幫助，學習英語沒有實際用途，所以在心里就不會主動的去接受英語知識。

（二）教學模式單一

現(xiàn)如今，教師的教學方式相對單一，因此導致了中職學生的英語學習能力相對低下，積極性也普遍不高的狀況。大多老師在教學的過程中都是單純的按照教材內(nèi)容進行講述，這樣照本宣科的填鴨式灌輸存在著很大的弊端。師生之間沒有缺乏交流和溝通，沒有系統(tǒng)的教學過程，更不用想提高學生對英語課程的學習興趣以及完成教學大綱當中的任務了。由于學生的學習能力不高，許多學生是出于就業(yè)或其他的目的去選擇在職校就讀，抱著能夠?qū)W到一些職業(yè)技術(shù)的目的，無論是對于老師還是學生而言，對英語的學習的認識不夠深刻。雙方均認為英語是可有可無的課程。因此教師只是單純的想要完成課堂任務，而忽視了學生對英語知識的應用和掌握。甚至許多學校都沒有教研組。教師的教學模式基本上都是傳統(tǒng)的教學模式，在傳統(tǒng)的國語式教學方式的教導下，大多數(shù)學生的口語表達能力以及詞匯掌握量就極其低，根本不能夠滿足社會的需求。這樣單一的教學過程中極其缺乏情感，以致于師生關(guān)系緊張等問題也層出不窮。

（三）考核制度不完善

據(jù)了解，現(xiàn)在的許多中職院校中，學校為學生安排的課程沒有相應的考核方式，學生也就沒有應對考試的壓力，教師授課也沒有了應有的動力，長此以往，惡性循環(huán)。中職學校大都是以其教授的專業(yè)知識為考核核心，而對其他的文化知識以及英語課程的學習缺少足夠重視，也就導致了在對課程進行考核的時候，中職學校將考核重點也都放在了專業(yè)知識上，對于文化課和英語課的考核極其松懈。

（四）教材單一，缺少訓練

大多數(shù)中職學校中使用的是單一教材教學。無論是學習什么專業(yè)，其使用的教材都是單調(diào)傳統(tǒng)的中職英語教材。但是這種教材專業(yè)性不強，導致許多學生感覺教材缺少實用性，致使學員產(chǎn)生厭學、棄學等現(xiàn)象的發(fā)生越來越頻繁。在中職學校長期的英語教學過程當中，學生缺少必要的課堂及課后的練習，甚至很多學校根本不會去布置學生進行練習，這種情況就導致英語教學任務不能夠得到貫徹和落實。英語學習需要讓學生進行大量的閱讀訓練，學好英語不應該僅僅局限在教材的學習，但是教材的學習也能夠解決許多學習上的問題。現(xiàn)階段，在中職學校學生連教材都不能學習好的情況下，讓其進行一些練習和閱讀量的擴大會使其對英語知識的掌握更加困難。

（五）設備落后，投資不足

英語教學離不開教學設備以及資金投入，在英語的學習過程中，學生需要掌握聽、說、讀、寫的能力，以增強學生英語的實際應用能力。在越來越注重國際交流的今天，學員在走進社會之后，教師要盡量讓學員不僅能夠了解其相應的對口專業(yè)英語知識，更要能在生活實際中能夠使用英語。這就需要教師在日常的教學過程當中使用必要的輔助工具。

（六）制度不完善，監(jiān)管力度小

近年來，國家對中職學校教育投入力度和政策扶持力度很大，多家對很多中職學校都有一定的扶持政策。國家政策對于中職學校建設的資金投入有著很大的傾斜，尤其是對于人才引進和扶持規(guī)劃等。但是據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，國家的政策能夠落到實處的少之又少，資金挪用現(xiàn)象極其嚴重。在國家政策的大力扶持下，資金的管理制度不完善，缺乏有力的管理制度，因此會帶來很大的負面影響。

二、研究性學習的目標及實施

（一）研究性學習的目標

中職學校的學生雖然能積極主動的觀察，但是其精確性不高，對具體材料的識記指標要高于抽象材料的識記指標。抽象思維占據(jù)了主導地位。由于剛剛掌握了系統(tǒng)的科學知識，能夠逐漸理解一些自然現(xiàn)象以及社會現(xiàn)象中的比較復雜的關(guān)聯(lián)，中職學校的學生學會了用批判的眼光看待周圍的事物，但是還不夠成熟，容易形成片面及表面的觀點。依據(jù)這些特點，在中職學校的英語教學中開展研究性學習的目標應該有以下幾點：

1.增強學生公民意識與責任感

中職學校英語課程的教學內(nèi)容關(guān)系到中外社會、歷史、科學、文化等各個方面的內(nèi)容。在英語的教學中采取研究性學習的方法，學生通過實踐和調(diào)查，更深入地了解科學對于社會、自然和人類進步的價值和意義，使學生學會關(guān)注社會的和諧發(fā)展，養(yǎng)成積極的人生態(tài)度，進而增強公民意識以及社會責任感。

2.養(yǎng)成科學態(tài)度

在中職學校的英語教學的研究性學習過程之中，讓學生養(yǎng)成踏實、認真、善于探究的學習態(tài)度，讓學生學會尊重他人的成果和觀點。確定“崇尚真理，尊重科學”意識，形成認真求實的科學道德及態(tài)度。

3.親身體驗

研究性學習的方式主要強調(diào)學生積極主動的參與和親身實踐，獲得初步體驗，激發(fā)起學生的探究興趣以及欲望，并逐漸養(yǎng)成在日常生活中探究、質(zhì)疑、求知的積極向上的態(tài)度。中職學校的英語教學在語言的交際性特點上更加強調(diào)學生在這一方面的發(fā)展和培養(yǎng)。

4.發(fā)現(xiàn)問題，解決問題

培養(yǎng)中職學校的學生從日常的學習和生活中善于觀察及發(fā)現(xiàn)問題的能力，提出、解決問題的能力、收集和分析資料的能力。

5.開放性

研究性學習的特征之一是開放性，在開放的英語學習過程當中中職學校的學生應該學會運用多種手段積極獲取相關(guān)信息，學會主動整理和歸納總結(jié)信息，并能夠合理的利用信息，促進學生的思考能力和創(chuàng)造能力。

6.合作與分享

合作意識與合作能力是現(xiàn)代人應該具有的基本素質(zhì)。美國的一名教育學者沃邁特研究認為，“合作學習是近期最重要和成功的教學改革”。在研究性學習的過程之中，教師需要努力創(chuàng)造有利于學生人際溝通和合作交流的良好環(huán)境，讓學生可以學會信息的交流，學會與大家分享自己的研究成果，更重要的是教導學生學會做人，這將為學生以后步入社會打下良好基礎。

（二）研究性學習的實施

對于中職學校英語的教學而言，與其它學科的最大區(qū)別就是在于其的交際性更強，整個的教學都圍繞著提高學生的英語能力展開。根據(jù)中職學校的教學性質(zhì)以及學生的個人特點，中職學校英語教學開展研究性學習的教學適用于小組合作的形式。傳統(tǒng)的英語教學僅僅注重傳授給學生知識和問題的答案，結(jié)果盡管成績再高，卻連簡單的問候也講不出來。

隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展，尤其是在我國加入了世界貿(mào)易組織之后，對于學生的英語表達能力的培養(yǎng)是迫在眉睫的首要任務。由此來講，英語教學就需要為學生提供大量的實踐機會。在學習成果的實踐交流的過程當中，學生占據(jù)著很大的主動權(quán)以及大部分課堂的時間，進而鍛煉了學生的英語聽說能力。這對學生的發(fā)展極其有益。

結(jié)語

綜上所述，本文對中職學校英語教學現(xiàn)狀進行了分析，進而提出了研究性學習在中職學校英語課堂的應用，這樣更加有利于對學生自我發(fā)現(xiàn)問題、學習能力以及解決問題能力的培養(yǎng)，有效提高了學生的學習效率，充分激發(fā)和拓展了學生的英語學習效率和英語學習能力。

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