關于生理學實驗課教學質量的分析

郎妙郎

摘 要：在醫學技術高速發展背景下，生理學課程的重要性也得到了人們的廣泛關注與肯定，生理學實驗課程內容、方法也越來越豐富，其必要性得到了認可。對于生理學課程來講，實驗不僅是學生探索、積累知識的途徑，也是深刻理解、掌握所學知識，以及發展思維能力的重要方法，必須要給予足夠重視。

關鍵詞：生理學 實驗課 教學質量 提升策略

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082 （2017） 04-0120-01

前言

對于生理學課程來講，實驗的設計與開展，不僅可以幫助學生更深刻的理解、掌握相關理論知識，也能夠進一步鍛煉、提升其觀察分析，以及實踐操作等能力。還可以端正學生的學習、科研態度，為其未來的學習、工作奠定堅實基礎。因此，為了從整體上提高學生綜合素養，教師在更新完善理論知識的同時，還應積極探索更新穎、多樣化的實驗教學方法與策略，促進其教學質量的不斷提升。

一、優化實驗教學內容，因材施教

由于課時十分有限，若教師對實驗教學內容一直處于難以取舍的狀態，不僅會導致學生一直處于被動、機械的學習狀態，也難以對所學內容產生透徹理解，教師也無法獲得理想教學效果，并導致教與學失衡，因此，要想做到因材施教就必須要加強實驗教學內容的優化[1]。

生理學實驗教學內容應緊緊圍繞理論知識來進行設計與選擇，應對學生認知發展需求、接受水平等方面做出綜合分析，應充分突顯出教學重難點，嚴謹照本宣科。對此，應結合學校現有條件對生理學實驗內容做出重新組織安排，適當減少一些驗證性實驗，多增加人體體溫測量、心電圖描記，以及心尖搏動觀察等一些與臨產實踐有著緊密聯系的人體實驗，以及綜合性實驗；刪除神經干動作電位、傳導速度測量等實驗。讓學生在親身、直觀操作試驗中積累更豐富的知識，獲得更深刻的理解與印象，并聯系已學理論知識發現、討論相應問題。

另外，在實驗教學中，教師也可以引導學生思考探究一些具有挑戰性的問題，進一步鍛煉、發展學生的創新思維，在增強其實驗參與興趣的同時，全面激發學生主觀能動性。

二、科學搭配師生比例，提高教學能力

在傳統生理學實驗課堂上，很多院校采取的都是一名教師加一名實驗員來面對班級全體學生進行實驗講解，這種嚴重的比例失衡，不僅無法科學指導學生進行高效有序的操作，甚至在課堂上很多小組還未得到教師指導與評價，本節課程就已經結束了，對于這種情況來講，為了每個實驗小組都可以得到教師全面、及時的指導與評價，應采取兩名教師加兩名實驗員的搭配模式，確保兩個小組可以配備一名指導教師[2]。

另外，為了進一步提升實驗教學質量，應積極聘用具有愛崗敬業精神，且技術水平相對較高、擁有豐富實驗教學經驗的教師，注重對師資隊伍結構的不斷優化。同時，其教師還應積極嘗試啟發式、討論式等教學方式的有機整合，為了保障理論技術的精通、精湛，可以結合實際條件開展獨立的實驗內容講解與操作教學。另外，為了全面適應生理學教育事業的發展需求，其實驗教師應不斷學習、積累相關專業知識與技能，不斷加強對各項實驗儀器、設備使用與維修方法的熟悉度，進一步拓展學習渠道，從而為學生傳授更新穎、豐富的實驗方法，以此來促進教學質量的不斷提升。此外，各院校也應積極通過多渠道來引進高素質人才來充實實驗教師隊伍。

三、全方位監控實驗教學過程

1.課前準備

首先，生理學實驗教師的備課工作必須要統一開展，充分了解、掌握整個實驗教學中應主義的環節與細節，認真對待相應教案的書寫；其次，在正式開展實驗教學前，教師應對各組實驗器材進行認真清點，并確保各器材設備都已調整到實驗課程的正常使用狀態，或者是為學生播放相應的實驗操作視頻來強化實驗內容。同時，每次上課前，教師都要開展預實驗，以此來確保實驗效果；最后，在上課前，應指導學生提前預習、熟悉實驗內容與方法，準確把握實驗目的，以此來逐步消除學生在實驗學習中產生的盲目、依賴性[3]。

2.課中實踐

以小組形式開展實驗教學活動，不論是對學生團隊寫作精神的培養，還是提升授課質量都有著重要意義，且還能夠讓每位學生都獲得訓練、表現的機會。同時，為了充分突顯學生的主體作用，應要求每位學生都親身參與其中，并帶著課前預習存在的疑問去完成每個實驗環節，在此過程中教師應給予必要指導，以此來培養、發展其科學嚴謹的科學態度與團隊精神。學生在完成相應的預定試驗后，教師可以鼓勵其參加一些課外科研小組，或者是自主設計一些實驗活動，進一步發展學生的創新思維與創造能力。

3.課后總結

在實驗課程技術后，教師應嚴格要求學生通過實驗報告，對實驗結果進行真是詳盡的描述，并利用已學知識信息做出恰當分析，并積極的幫助一些未成功完成實驗的同學，找到、分析失敗的主要原因，做出深刻總結，以此來讓學生對整個實驗過程、步驟有更深的理解與記憶。同時，教師還應做好實驗報告的批改與指導，以此來不斷增強學生對實驗課的重視程度。

加強實驗室建設，提高教學質量

首先，應注重學生實驗環境的優化，積極引進一些更先進的實驗器材與設備，以此來不斷提升生理實驗課教學水平，如，記錄設備方面，應不斷加強計算機技術的引用；其次，結合本校實驗內容的具體設計，對生理學實驗課程的多媒體教學資料做出恰當調整，可以通過自主拍攝來豐富實驗教學素材；再者，又能夠不但加強實驗室場地、設備的開放，加大統一管理力度，這樣不僅可以保障各項維護管理工作的高效落實，也能夠促進器材設備利用效率的大幅度提升。同時，學生學習興趣、認知發展需求也能夠得到充分滿足，以此來進一步鍛煉、發展學生的創新思維與實踐操作能力，從而獲得更理想的生理學實驗教學效果。

結語

綜上所述，各院校及其生理學教師應正確認識到，不斷加強實驗教學，對鍛煉、提升學生在綜合學習應用能力，推動生理學教育事業創新發展的重要性。因此，教師應積極更新、優化現有課程內容與教學方法，積極學習、借鑒優秀院校的豐富經驗與教學方法，進一步提升實驗課教學質量，在全面適應生理學高速發展需求的同時，也從整體上提高生理學專業學生的綜合素養。

參考文獻

[1]金少杰，胡雪梅.提高《生理學》實驗課教學質量的實踐與思考[J].安徽衛生職業技術學院學報，2010，09（6）：91-92，80.

[2]劉衛東.生理學實驗課教學質量探討[J].菏澤醫學專科學校學報，2010，22（4）：96，95.

[3]陳巧玲，錢春梅，葉蕙等.提高植物生理學實驗課教學質量的探索[J].山地農業生物學報，2001，20（5）：393-396