小學語文寫作教學之我見

【摘 要】作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是小學生掌握知識的標志，但這又是小學語文教學的難點。本文從四個方面論述怎樣在小學語文教學中提高學生的寫作水平。

【關鍵詞】小學語文；作文教學；寫作指導；方法

一、創設情境教學環境，提高學生寫作的興趣和熱情

小學寫作教學往往會從簡單的記敘文開始，生活中每天都發生很多故事，如何將其記錄下來呢？這就需要教師創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，促使學生觀察生活，引起興趣，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發展的教學方法。

例如，教學《花鐘》作者先講觀察后的發現：一天之內，不同的花開放時間是不同的。并形象列舉了牽牛花等9種花不同的開花時間來說明這個發現；接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、濕度、光照有關，與昆蟲的活動時間有關；最后擴展開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙。就要求學生觀察一種植物寫下來，表現旺盛的生命力，進行仿寫練習。我帶著學生來到校園里花叢中，使學生置身于美麗中。觀看的同學認真、細致。我引導學生按照一定的順序仔細觀察自己喜歡的花兒，細致描述。在教師的指導和學生觀察相結合中，學生順利的完成了作文。再讓學生把這一過程敘述出來，同學們興致很高，他們輕松愉快地完成了這次作文。學生高興地說：“我終于找到了寫作的樂趣！”

二、從文本中積累

在閱讀教學中，我們常常會發現在課后練習題中出現了“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”等類似的要求。其目的就是讓學生在摘抄材料的過程中進行積累，而后轉化為自己的素材。

例如，在教學《索溪峪的野》一課，抓住語句優美段落：“索溪峪，西南緊連張家界，西北毗鄰天子山，面積一百四十七平方公里，有景點二百多處。索溪峪山、水、洞自成一體。山，奇峰起伏，交錯成趣；水，泉清瀑美，千姿百態；洞，幽深神秘，其妙無比。”學生在反復誦讀這一段的基礎上抓住“奇峰起伏，交錯成趣”“幽深神秘，其妙無比”等語句進行品析，體會作者如此運用辭藻，便賦予這秀麗山水鮮活的生命力，使無限情態盡現眼前。通過閱讀欣賞，品詞析句，更能使學生熱愛祖國大好河山的情感得到升華。擴大閱讀量是學生積累的重要途徑。寫作要與閱讀密切配合，相輔相成。教師要引導學生進行廣泛的課外閱讀，并在閱讀中分析詞句，體會作者的情感，這些都是十分必要的。

三、增強交流互動，積累寫作素材

在小學寫作的訓練中，教師與學生、學生與學生間的互動交流是十分重要的。教師與學生的互動表現在，學生在寫作中出現錯別字是難免的，而教師對此就應該給學生友善的提醒和指正，就會變得格外重要，他們在互相了解了狀況之后，再對寫作有一個共同的新的認知之后，便會對寫作產生有效的促進作用。教師與學生的交流還可以增強學生的自信心，讓他們在課余的時間能夠多讀課外書、積累寫作方面的句子、知識等，所以這樣的交流必不可少。學生與學生間的交流也非常重要，他們的知識水平、所見所聞、心態想法都十分地接近，他們對寫作的興趣也是可以互相影響或傳染的。在通過交流過程中，就能夠使學生的語言表達、知識積累得到更多的體現，也會使學生之間相互借鑒學習，這樣的互動交流對于積累知識來講意義更加非凡。

四、夯實寫作基礎，習得寫作技巧

夯實寫作基礎，就是在寫作之前要注重語文基礎知識的培養，對于寫作而言，必然是將學生所熟悉的字、詞、語句應用在作文寫作之中，但是這些字詞句的寫法、用法是否正確，就顯得非常關鍵了。在平時的學習中，要培養學生寫字的習慣，讓他們多寫多練，對字詞的寫法用法達到熟能生巧的地步，對于在寫作中的具體應用就是比較容易的了。教師還要引導學生在平時的閱讀文中收集好的詞匯、語句，在適當的話題寫作中能夠得到恰如其分的運用。這些都是教師給學生的一些小技巧，在扎實學生語文基礎知識的同時，對于寫作也是非常大的幫助和技巧的獲取。例如，在寫景類的作文中，學生有一定的積累的情況下，就要十分注重對技巧的掌握了，學生即便能對景色、景物有特定的描寫，但是如果對于景色不能由遠及近或者是由近及遠、再或者有特色地描述其中的一部分，造成順序混亂，讓讀者不知其所云。針對這樣的情況，教師就可以采用觀察的方法引導學生進行正確的寫作。再如，有一篇關于“湖水”的寫作，學生看到此題目時，可能無從下手，不知道該怎么寫，這時教師可以引導學生從不同時間點觀察的湖水的狀態來寫，“清晨的湖水”、“午后的湖水”“、傍晚的湖水”，讓學生心里有一個順序可以幫助他們完成對話題的寫作。教師要想提高學生對于作文的寫作水平，就必須結合學生生活實際的基礎上，豐富學生寫作寨材，指導寫法，讓學生能夠在寫作中找到成功的鑰匙。

五、小學語文作文教學恰當講評

講評是指導作文的一個重要環節，所以課堂上教師應該做到少講多評。小學語文教師要為學生搭建一個互相交流，互相學習的平臺。在講評過程當中可采取自評、師評、互評方式。其目的在于要抓住學生存在的共同問題，有針對性地進行講解。讓學生從自己的作文內容和表達方式中找出不足。并且，教師可以將班級中優秀的作文拿出來作范文，供其他同學觀摩、借鑒。讓每位同學在作文講評當中都能有所收獲，了解自己文章的優缺點，從而明確自己的努力方向，最終，獲得寫作能力上的提高。

總之，在小學語文作文教學中，教師應當打破傳統的教學思維，注重對于學生寫作興趣和寫作能力的培養，緊密聯系生活，培養學生的觀察力，豐富學生的寫作素材，加強閱讀教學與寫作教學的結合，讓學生掌握更多的寫作技巧。同時，作為教師，還應當積極進行教學方法創新，靈活運用各種教學方法，以此來激發小學生的寫作興趣，促使學生能夠更加積極、主動地進行寫作練習，這對于提高小學生的寫作能力有著重要作用。

【參考文獻】

[1]王真珠.如何讓學生有東西可寫[J].小學語文作文輔導，2010（11）

【作者簡介】

巴珠，大專學歷，中級職稱，研究方向：小學教育教學。重要榮譽：本文收錄到教育理論網