小學數學教學生活化研究

摘 要：隨著我國經濟的快速發展、政治體制的不斷完善、科技的不斷創新，我國的教育事業也順應時代的發展，時刻強調要貫徹落實“素質教育”培養學生的創新思維能力，促進學生的全面發展，同時對于課堂教學提出了要求，改變傳統的以傳授為主、教師為主導學生被動接受知識為主的方式，提出生活化、趣味性教學，尤其是在數學學科中，因為它是一門需要學生具有抽象思維和邏輯思維相結合的學科，對學生的理解能力要求較高，因此，在這種情況下教師需要采用生活化教學，用生活來豐富教材，這樣不僅可以吸引學生的學習興趣，還可以提高學生的學習效率。因此，淺談小學數學教學生活化研究，主要從小學數學的教學現狀、如何做到生活化教學以及對未來的展望等方面展開。

關鍵詞：小學數學；教學方法；生活化；趣味性研究

目前許多專家和學者對于數學教學集中在國內外對比，而對于某一個視角下的教學活動研究較少，因此，本文淺談小學數學教學生活化研究。

一、小學數學教學的現狀

目前小學課程主要包括語文、數學、英語、思想品德、美工課，學生普遍反映數學學習比其他課程要費力些，其原因是數學本質上是一門需要抽象邏輯思維的課程，它分為代數和幾何兩大模塊，需要學生具有縝密的思維和想象力，因此，對學生的學習要求較高。另外，據調查某些學校教師的教學水平比較落后，仍舊是采用傳統的單一授課方式，學生被動接受課本知識，缺乏學習興趣和學習主動性，同時一些學校的教學環境較差，沒有完備的硬件和軟件設施，例如，缺少多媒體的使用、實驗器械等。由此導致農村和城市學生學習成績差異較大，其實數學是與我們生活息息相關的，很多情況下我們都會使用到數學計算，因此，我們必須要重視生活化教學在小學數學中的應用。

二、如何實施生活化教學

任何一門學科的學習必定有它存在的價值，正如數學一樣，它的價值就在于源于生活又服務于生活，目前國家對于數學教學的改革特別注重與生活聯系在一起，從學生已有的經驗出發，將抽象的問題具體化，并且能夠深刻理解最終達到靈活運用的效果。

（一）教師應當深入挖掘教材

教師在教學過程中應當重視備課環節，不僅要備教材，還要掌握學生的學習進展情況，深入挖掘教材中關于生活化的內容，讓學生更好地理解，每個學生的理解能力和思維能力都有差異，因此，在教學過程中應當注意分階段教學，盡可能地聯系實際，例如，在課本中出現了著名數學家華羅庚的圖片，教師展開聯想，搜集資料，給學生講有關華羅庚學習數學的小故事，讓學生對數學產生濃厚的學習興趣。

（二）教師應當用生活來豐富教材

教師在教學過程中可以有意識地增加生活案例來引入課程學習，例如，在學習簡單算式應用題中，教師可以采用提問的方式，如果你有10元去超市購物，買了一袋薯片3元，一袋瓜子2.5元，一盒口香糖1.5元，那么還剩多少元？這樣的事例就能很好地將生活與課本聯系在一起，不僅可以引起學生的學習興趣，還可以培養他們獨立思考的能力。

（三）建立良好的師生和諧關系

俗話說：“親其師，信其道。”如果一個學生特別喜歡一個老師的講課風格，那么，他的學習興趣必定特別濃厚，學習成績也不會特別差，因為在學生心里會認為只要我學習成績好，老師也會喜歡我，進而會產生良性循環。因此，在教學過程中教師應當注重自己的言行舉止、表達方式，因為每個學生都是獨一無二的個體，他們的個性千差萬別，對于比較活躍的學生，教師應當采用較嚴肅的態度對待；對于比較文靜膽小的學生，教師應當積極地引導，采用鼓勵的方式委婉地與他們進行溝通；對于成績較差的學生，老師應當課后進行輔導，幫助他們在學習中遇到的困難，用期待的目光讓他們樹立自信心。

（四）積極創設情境激發學生的學習興趣

俗話說：“興趣是最好的老師。”因此，在教學過程中教師應當注意激發學生的學習興趣，讓學生積極主動地去思考，讓學生加工處理現有的經驗，形成自己的價值財富。當然在教學過程中可以借助多媒體，例如，在教學“數字認識”時，教師可以播放《五指歌》視頻動畫，學生完全被那些可愛的手指吸引了，據調查在使用多媒體和未使用多媒體教學中，使用多媒體的班級學習成績普遍比非使用多媒體要高，由此可見，多媒體的使用也有助于學生的學習。

三、對未來數學教學的展望

數學源于生活又服務于生活，作為教師要貫徹落實理論聯系實際的教學方法，努力為學生創設生活情境，積極引導學生思考將抽象問題具體化，培養學生的邏輯思維能力，提高他們的數學學習興趣，養成運用觀察的態度去思考問題，最終達到學以致用的目的。

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作者簡介：楊昌林（1992—），貴州省德江縣人，就職于印江土家族苗族自治縣建廠完全小學。

編輯 李琴芳