閱讀過(guò)程中篩選有效信息的策略研究

薛文龍

【摘 要】21世紀(jì)是信息社會(huì)，對(duì)人們的閱讀能力提出了更高要求，小學(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的關(guān)鍵時(shí)期，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力引起重視。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；學(xué)生；閱讀能力；培養(yǎng)方法

閱讀是語(yǔ)文學(xué)科的一個(gè)重要知識(shí)板塊，同時(shí)也是使學(xué)生更好適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展的一項(xiàng)重要技能。進(jìn)入小學(xué)階段，語(yǔ)文教師不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的講解，還要對(duì)學(xué)生的多種能力進(jìn)行培養(yǎng)，其中應(yīng)該引起教師高度重視的一個(gè)板塊就是閱讀。學(xué)生閱讀能力的提升過(guò)程是一個(gè)較為緩慢的過(guò)程，因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過(guò)程中應(yīng)該講究方法與技巧，這樣才能最終達(dá)到提升學(xué)生閱讀能力的目的。本人結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何有效培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力進(jìn)行探析。

一、理解詞語(yǔ)的含義是基礎(chǔ)

教師在培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力時(shí)，應(yīng)該從構(gòu)成文章的“細(xì)胞”出發(fā)，只有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)影響有效閱讀的因素有了有效的把握，才能使學(xué)生的閱讀水平得到有效提升。而詞語(yǔ)就是構(gòu)成閱讀的“細(xì)胞”，直接影響到學(xué)生能否正確理解句子的含義，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)詞語(yǔ)的教學(xué)引起重視，學(xué)生掌握的詞語(yǔ)達(dá)到了一定的數(shù)量，自然在閱讀的過(guò)程中游刃有余，能夠清楚理解文章的含義。然而在實(shí)際的教學(xué)中，有效進(jìn)行詞語(yǔ)的積累不僅對(duì)教師的教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，而且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也提出了挑戰(zhàn)，教師只有采取有效的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，才能產(chǎn)生良好的積累效果。

本人在實(shí)際的教學(xué)中為了更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)積累，鼓勵(lì)學(xué)生將詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)建立在理解的基礎(chǔ)上。例如：在實(shí)際的教學(xué)中，為了更好的幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)，本人會(huì)舉一些學(xué)生感興趣的例子，將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來(lái)，加深學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的印象。

二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

教師在培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生的閱讀能力時(shí)，不能以學(xué)生讀了多少文章為衡量標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)該實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)途徑的多樣化。本人在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，教師在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力時(shí)，一方面要引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的閱讀方法與技巧，另一方面，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生只有對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能積極主動(dòng)的進(jìn)行閱讀，才能將有效的閱讀方法和技巧與實(shí)際的閱讀活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。

當(dāng)然，閱讀作為一個(gè)重要的教學(xué)板塊，本人在長(zhǎng)期的教學(xué)中積累了一些有助于提升學(xué)生閱讀興趣的方法與技巧，再次與大家分享。本人在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生感受閱讀的快樂，例如：本人會(huì)讓學(xué)生閱讀一些與實(shí)際生活聯(lián)系十分密切的文章，并設(shè)置一些與生活聯(lián)系較為密切的問(wèn)題，通過(guò)閱讀學(xué)生找到了問(wèn)題的答案，學(xué)生就會(huì)感受到原來(lái)通過(guò)閱讀能夠使生活中的一些問(wèn)題得到解決，進(jìn)而感受到閱讀的意義，自然學(xué)生對(duì)閱讀的興趣就會(huì)更加濃厚。在實(shí)際的閱讀教學(xué)中，教師還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，將更多有助于培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生閱讀興趣的方法運(yùn)用于課堂教學(xué)。

三、提升閱讀教學(xué)的趣味性

課堂教學(xué)是學(xué)生有效獲取知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法與技巧的重要途徑，教師在閱讀教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該有效把握課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，為了使學(xué)生更好的進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該提升閱讀教學(xué)的趣味性。例如：教師在對(duì)小學(xué)學(xué)生進(jìn)行文章內(nèi)容講解的過(guò)程中，可以采用生動(dòng)幽默的語(yǔ)言，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)文章內(nèi)容時(shí)有一種身臨其境的感覺，也就能夠更好的理解文章的意境，對(duì)提升學(xué)生的感悟等能力有很大的幫助。教師提升閱讀課堂教學(xué)的趣味性，能夠很好地將學(xué)生的注意力鎖定于課堂，即使教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀方法與技巧教學(xué)時(shí)，也能夠使學(xué)生注意力集中，掌握更多有效的教學(xué)方法與技巧。

四、將閱讀教學(xué)與有效閱讀方法和技巧的教學(xué)結(jié)合起來(lái)

學(xué)生不管在哪一學(xué)科學(xué)習(xí)的過(guò)程中，掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧都十分重要，閱讀也是如此，這就要求教師在教學(xué)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的閱讀方法與技巧。小學(xué)語(yǔ)文教師一般都有良好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，掌握了多種多樣的有助于閱讀的方法，教師在教學(xué)的過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)閱讀方法與技巧的教學(xué)，但是并不是每個(gè)教師都能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。一些教師在閱讀課堂上對(duì)學(xué)生講解與有效閱讀相關(guān)的方法與技巧，但是僅僅停留在理論的層面，結(jié)果學(xué)生只是在理論上掌握了相關(guān)的方法與技巧，難以在實(shí)際的閱讀過(guò)程中進(jìn)行有效應(yīng)用。教師只有將相關(guān)閱讀方法與技巧的教學(xué)與實(shí)際的閱讀教學(xué)結(jié)合起來(lái)，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，當(dāng)然，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)閱讀方法與技巧的講解之后，還要鼓勵(lì)學(xué)生積極的進(jìn)行應(yīng)用，教師可以給出一些與相關(guān)閱讀方法有密切聯(lián)系的文章，通過(guò)閱讀練習(xí)強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用相關(guān)方法與技巧的能力。

五、提升學(xué)生的閱讀量

在培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生閱讀能力的過(guò)程中有很多方法與技巧，但是只有拓展學(xué)生的閱讀量，學(xué)生才能在閱讀的過(guò)程中對(duì)相關(guān)的方法與技巧進(jìn)行靈活應(yīng)用，學(xué)生的閱讀速度、獲取信息的準(zhǔn)確度等，才能得到有效提升。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行閱讀，但是學(xué)生的閱讀并不是隨意進(jìn)行的，鑒于小學(xué)學(xué)生判斷能力與閱讀經(jīng)驗(yàn)還不夠強(qiáng)的情況，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行有效指導(dǎo)。

（一）通過(guò)閱讀教材同步閱讀資料拓展學(xué)生的閱讀量

小學(xué)階段的學(xué)生都有一本與教材同步的閱讀資料，該閱讀資料的文章不僅與小學(xué)階段學(xué)生的閱讀水平相適應(yīng)，而且有很強(qiáng)的思想性與藝術(shù)性，對(duì)提升學(xué)生的閱讀能力有很大幫助，并且教師在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)的過(guò)程中，也應(yīng)該為學(xué)生提供一些閱讀該資料的機(jī)會(huì)。

（二）通過(guò)課外閱讀提升學(xué)生的閱讀量

浩瀚書海為學(xué)生開闊視野提供了良好的平臺(tái)，教師在鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)課外閱讀提升閱讀量時(shí)，也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)。首先教師要幫助學(xué)生選擇合適的閱讀資料，避免學(xué)生去閱讀一些不適合小學(xué)階段學(xué)生閱讀的書籍。當(dāng)然，雖然小學(xué)學(xué)生有了一定的自制能力，但是在課外閱讀的過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的監(jiān)督也是必要的。例如：為了督促學(xué)生積極進(jìn)行課外閱讀，教師可以就學(xué)生閱讀的內(nèi)容提出一些問(wèn)題，不僅能夠檢測(cè)學(xué)生是否真正進(jìn)行了閱讀，也能夠有效檢測(cè)學(xué)生在閱讀中存在的問(wèn)題。在培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生閱讀能力的過(guò)程中，提升學(xué)生的閱讀量十分重要，教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生多多進(jìn)行閱讀，在實(shí)際的閱讀過(guò)程中更好的提升自身的閱讀能力。

本文就如何有效培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力展開了論述，希望對(duì)教師的閱讀教學(xué)有一定的啟發(fā)。教師一定要對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力引起高度重視，同時(shí)在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過(guò)程中也要講究方法與技巧，在提升學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)上使學(xué)生更好的適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展的需要。