兩江新區班級管理的現狀及對策

王學英

【摘 要】改革開放以來的三十余年間，各種開發區如雨后春筍般興起。一些位于開發地區內的學校發展更是舉步維艱。兩江新區目前正處在開發初期，學生的教育弊端也逐漸顯現出來，很多城鎮孩子的家長可說是不擇手段地也要把學生送到城市學校就讀。兩江新區地區學校班級管理的現狀殛待改革，而每個班級的改革僅靠班主任單打獨斗是不能徹底解決此類學校的根本問題的。面對這樣的社會問題帶來的管理困惑，班級管理者們不得不認真研究和直面管理現狀的種種問題，并尋求全新的管理理念和方式，以應對開發地區學校內班級管理中的新情況、新問題，且希望逐步形成新的理論，不斷在管理實踐中完善提高。

【關鍵詞】社會轉型期；開發地區；班級管理

改革開放以來的三十余年間，各種開發區如雨后春筍般興起。一些位于開發地區內的學校發展更是舉步維艱。兩江新區地區學校班級管理的現狀殛待改革，而每個班級的改革僅靠班主任單打獨斗是不能徹底解決此類學校的根本問題的。面對這樣的社會問題帶來的管理困惑，班級管理者們不得不認真研究和直面管理現狀的種種問題，并尋求全新的管理理念和方式，以應對開發地區學校內班級管理中的新情況、新問題，且希望逐步形成新的理論，不斷在管理實踐中完善提高。

一、兩江新區班級管理現狀

兩江新區目前正處在開發初期，學生的教育弊端也逐漸顯現出來，很多城鎮孩子的家長可說是不擇手段地也要把學生送到城市學校就讀。究其原因主要有：（一）家長主觀意識。城市學校的設備、設施、師資、學習、生活環境等的優越是不爭的事實，稍有些經濟能力的都不惜重金，不僅孩子上了好學校，家庭也有面子；（二）開發區域內的學校因此擔心生源數量不夠，教職工面臨轉崗等問題，不得不抓人頭為第一要務，明知這樣會帶來“惡性循環”也在所不辭；（三）并不是本地學校的教育質量太差，而是擔心孩子會在這種“開發初期綜合癥”的社會環境中學習生活太久，會被潛移默化，染上一些不良習氣，慮及此不得已而為之。然而，這樣的想法做法，卻使本地的學校教育陷入一種“怪圈”，拔尖和潛力大的學生都走掉了，留下來的學生的能力水平就可想而知了。

二、新型班級管理的對策研究

2016年秋季開學，我接手二年級3班的班主任，開學第一天，學生三五成群走進教室，既無人打掃衛生，也沒人對一個新班主任的到來感到驚訝，只是各自海闊天空地大聲喧嘩，全班四十八名學生表現出的冷漠、輕漫，是我十幾年教學生涯所僅見，怒火漸漸在心頭洶涌。然而，多年管理經驗告戒我，今天要是發一通火，我將與這四十八顆冷漠外衣下包藏的赤子之心勢如水火，再難溝通。班主任管理工作也將無從下手，寸步難行。當即，我客氣地請他們都去教室外呆一會，這時驚愕的表情才浮現在了那張張稚嫩且又故作老成的臉上，但他們卻都聽話的出去了，視線卻沒有離開我，我操起掃帚開始打掃清潔，兩分鐘后，一下子從外面涌進了不下十名滿臉愧色的男女同學，奪下我手中的掃帚，操起了其他工具，十分鐘后，我們坐在了窗明幾凈的教室里。我認為，這就是人本觀念的科學運用，它使每個學生都以主人翁的姿態從事工作，都愿為集體出力，這不僅讓學生感受了一種新的管理理念的感召力，也拉近了師生間的感情距離，為我今后的管理工作打下了一個良好的基礎。

從上例中可以看出，要想提高班級管理水平和效益，我們應該首重管理的科學性、前瞻性、實效性及可操作性的原則，要搞好班級管理，制定計劃和規章制度、奮斗目標是必不可少的。然而，過去那種班主任大包大攬，一手炮制，學生一體凜遵已不能滿足學生的心理要求了。因此，我們要讓每個學生參與其中，提出自己的意見、建議、觀點，經全班討論后成為班級成員必須遵守的鐵的紀律，這樣，能使學生感到自己不僅是被管理者，也是班級的管理者，同時還能讓學生感到自尊，從而逐步克服自卑心理，掃除心理障礙，健康的學習生活。其次，我們還應注重班級管理匯總激勵性、民主性和系統性原則。要不斷提高學生的積極性，增加學習的效率，充分聽取學生意見，創造條件，讓他們參與管理。班主任則要把握整體，采取措施，實現班級管理整體化，爭取最佳管理效果。

我們在日常管理中還應注意前瞻管理，控制管理，延伸管理相結合。班級中的學生，雖然都是由個性的個體所組成，但無庸置疑，他們也有很多共性。按照學生身心發展的規律及思維特點，班主任要能前瞻性地預先設置應對的方法和措施，管理到位，有效地防患于未然。而控制在班級管理中舉足輕重，張弛有度的控制不僅能保證班級管理方向的正確性，提高管理效率，還能推動管理活動的正常開展，促成班級目標的達成。延伸管理原則則是學生在校管理的持續，延伸管理的重要實施者就是家長或監護人，這種管理的難度是較大的，如本文前面所述，開發地區魚龍混雜，家長和監護人的認知水平參差不齊，管理上差異可說是天壤之別，更別說是平行班學生的家長了。因而，作為班主任，除了加強對學生的延伸管理外，加強與家長或監護人的交流溝通，消除他們內心的錯誤認識，糾正他們對學困班級師生的偏激看法，切磋家庭環境中學生管理的方法與藝術，也負有不可推卸的責任。但是，班主任與家長會晤的固定模式和溝通方式，如帶著問題學生家訪或請家長到校，嚴重阻礙了教師與家長之間的真誠交流，使這一聯動管理方式取得的效果事倍功半。我曾采用過很多異于傳統方法的交流手段，取得了不錯的效果，如常去學生家認認門，閑話家常，但絕不談學生問題，逼不得已也只談學生的優點和進步，往來數次，清除了家長一見老師家訪就是告狀，鄰里間面上無光的想法，到真正反映學生問題時，家長反而會主動配合學校進行教育，而不是把責任推給學校。再就是不拘形式，語言通俗，適合家長的知識水平，性格特征，做到態度誠懇親切，共商教育策略，決不對其子女下結論。但是，最重要的一點是，老師要潔身自好，不可以吃請受贈等。只要我們不斷努力探索，靈活運用管理的原則、方式，加上一些管理的藝術，就不難改變現有的、陳舊的、阻礙學校發展的管理狀況，從而提高辦學水平，提升學校知名度，提高管理績效。即便是城鄉結合部開發地區的初中平行班，也能取得不俗的成績，為高一級學校、為社會輸送有用之才。

總之，兩江新區地區學校班級管理的現狀亟待改革，而每個班級的改革僅靠班主任單打獨斗是不能徹底解決此類學校的根本問題的。只有在每個學校中，由校級領導干部切實轉變陳舊的管理思想，鼓勵基層管理者大膽革新管理手段，嘗試新的管理模式，允許校園中存在不同的管理方法，相互比較，取長補短，特別是激勵學生有意識的、主動地參與到管理活動中去，充分體現被管理者的能動性，在學生互動的管理行為和管理活動中，發現我們應該發現卻尚未發現或沒有引起重視的管理“真空”，再經由教育科研人員的論證、實踐，之后形成一套具有相當理論深度，行之有效的，符合本校實際的全新的管理理念，才能讓我們這類學校在不遠的將來，走出困境，去迎接未來的挑戰，去鑄就輝煌燦爛的明天。

【參考文獻】

[1]王德清.《現代管理學原理》

[2]程正方《現代管理心理學》

[3]朱德全.現代教育理論

[4]周明星.學校德育與美育工作創新