高中美術課堂多媒體教學與“裸課”教學的比較研究

張帆

摘 要：在信息技術高速發(fā)展的背景下，多媒體教學在逐漸改變我們的教學方法與方式，而不借助多媒體手段的“裸課”，這種延續(xù)千年的課堂教學形式，在多媒體技術手段風起云涌的當下，日漸式微有慢慢被迫退出歷史舞臺的跡象。通過美術課堂多媒體教學與“裸課”教學在教學設計方式、師生互動特點、教學成效優(yōu)劣等三個方面的對比，我們發(fā)現(xiàn)兩種課型之間是一種“基礎”與“延伸”的依存關系，教學中我們必須學會合理、適時、相互借鑒、互為補充地運用好兩種課型，才能實現(xiàn)課堂整體教學效果的提升，達成學生綜合能力提升的目標。

關鍵詞：多媒體教學 “裸課”教學 教學設計 高中美術 教學成效

在大數(shù)據(jù)多媒體教學的時代，多媒體教學以信息化、多元化、科技化的特點讓學生能在短時間內(nèi)解決課堂教學內(nèi)容，教學達到高效。多媒體教學是當下教師們喜歡采用的教學手段之一。而“裸課”是延續(xù)千年的最初始教學模式，“裸課”是一種不借助多媒體設備，課堂上一名教師、一只粉筆、一本教材、一面黑板、再備上課堂需要的教輔資料就可以與學生們進行面對面地授課，而這種原生態(tài)課堂一直持續(xù)到信息技術時代的介入。由于“裸課”的課堂并不能與多媒體教學相提并論，而不借助多媒體手段的“裸課”，這種延續(xù)千年的課堂教學形式，在多媒體技術手段風起云涌的當下，日漸式微有慢慢被迫退出歷史舞臺的跡象。但從教師專業(yè)化發(fā)展的角度看，多媒體教學與“裸課”教學應是教師們不可缺少的課堂教學模式，兩者不應對立，而應取長補短、互相依存，互為補充。

一、高中美術課堂多媒體教學與“裸課”教學設計的比較

在教學實踐中，我們對多媒體教學與“裸課”教學進行比較，通過二者的教學比較，推廣教學優(yōu)點，對不足的教學方法進行改進，提升教學質(zhì)量。我們選用了高二年級兩個班進行實驗，實驗采用統(tǒng)一美術教材，教學分別運用多媒體教學與“裸課”教學進行實驗對比。

從教學設計方面，多媒體教學的課堂更重視知識信息的運用，多媒體教學教師通過分析教材以互聯(lián)網(wǎng)對學科資源進行綜合采集，教學設計選擇不同的教學媒介，如微課、自制的幻燈片、視頻資源等，課堂讓信息技術與教學相結合。課堂知識濃縮、教學內(nèi)容拓展，學生不但能在較短的時間內(nèi)獲取知識，而且學生在課堂練習的時間有保障，教師可及時獲取學生的學習反饋進而調(diào)整教學進度。

“裸課”教學，教師課前熟讀教材，40分鐘的課堂教師需要準備鋪助教學材料，如課堂中導入或講授環(huán)節(jié)，在黑板上粘貼范圖、示范畫作品等。教師在課堂需要通過粉筆在黑板上進行教學內(nèi)容的重點書寫并進行點撥，黑板上的板書與輔助圖片、文字與范畫的排版，教師需要進行板面設計，書寫在黑板上的知識大綱讓學生一目了然，知識結構明確、條理清晰，學生易于解決課堂知識的重難點，并且學生可直觀地感受繪畫作品。“裸課”讓學生的學習步伐慢了下來，課堂節(jié)奏雖然沒有多媒體教學快，但學生能對知識重點有時間進行反復琢磨，學生在課堂上能及時解決問題并消化。

多媒體教學與“裸課”教學設計的比較發(fā)現(xiàn)，練習為主的教學，教師在課堂上可采用多媒體教學，多媒體教學節(jié)奏快，能為學生提供充足的練習時間，而重難點需要層次解析的教學內(nèi)容，可選用“裸課”教學，“裸課”教學讓學生學會慢下來靜靜地去思考問題，最后解決問題。當然多媒體教學與“裸課”教學二者存在不同的教學優(yōu)勢，教學課堂上教師也可取長補短去完善課堂教學的設計。

二、高中美術課堂多媒體教學與“裸課”教學的師生互動特點的比較

多媒體教學在課堂可借助豐富的網(wǎng)絡資源讓學生進行交互式學習，教師通過設計多媒體活動，如翻轉(zhuǎn)課堂、微課等教學手段，培養(yǎng)學生自主學習的能力，教師通過預設以多媒體為媒介對學生進行設問，多媒體教學為教師與學生搭建交流的平臺，學生能積極參與課堂活動。多媒體教學讓學生與學生、教師與學生之間搭建交流平臺，形成知識交流、知識互換、學習評價的關系。

“裸課”教學，教師與學生互動交流頻繁，教師與學生交流著重在語言溝通，教師可通過板書、掛圖、輔助資料等開展教學活動，課堂充分體現(xiàn)教師的語言組織能力與反應能力，“裸課”教學，學生參與課堂活動量增大，學生能慢慢地咀嚼知識，消化回味。因此“裸課”教學對課堂知識重點能深入挖掘，研究有深度。

多媒體教學與“裸課”教學，在課堂上學生與教師的互動都比較豐富，多媒體教學手段新穎引人入勝，學習的評價方式多樣化，但教師與學生面對面直接互動相對減少。而“裸課”由于教學的局限性，重在知識點的深入挖掘，教師與學生接觸親密，教師能快速地了解學生現(xiàn)有的知識及他們掌握知識的情況，從而對學生進行階梯式教學，達成教學梯度目標。

三、高中美術課堂多媒體教學與“裸課”教學成效的比較

多媒體教學為學生課堂練習提供時間保障，能調(diào)動學生的發(fā)散思維，學生思考的角度廣，但課堂上也存在一些對知識歸納、提煉能力弱的學生，他們有時對知識重點把握不到位會無從下手完成練習。學生們可通過互學完成課堂練習活動。多媒體教學學生的練習可采用多形式，教學成效會高效。

“裸課”教學的課堂，更關注學生對知識點的深入與細化，培養(yǎng)學生獨立思考對知識深入探討的能力，根據(jù)學生現(xiàn)有學習情況，對知識的理解與運用能力，教師能及時調(diào)整教學。雖然“裸課”教學在課堂中教師與學生的互動多，課堂練習相對媒體教學花費時間少，但學生對課堂知識點的掌握比較牢固，學生研究涉及的范圍重點明確，學生在課堂上更容易解決問題，教學更有效。

“裸課”教學是基礎，多媒體教學是基礎的延伸。高中美術課堂的教學手段不一，多媒體教學與“裸課”教學，在不同的教學內(nèi)容可適當選擇教學方法，多媒體教學的靈活多樣、“裸課”教學的樸實無華，兩種不同形式的教學方法，讓教師、學生相互配合更加緊密，其教學在課堂成效各異。教師要不斷地實踐與研究教學，打好教學基礎以原生態(tài)“裸課”教學為首任，有了扎實的基本功，學科教學的多樣性才會源源涌現(xiàn)。