高中美術課堂多媒體教學與“裸課”教學的比較研究

張帆

摘 要：在信息技術高速發(fā)展的背景下，多媒體教學在逐漸改變我們的教學方法與方式，而不借助多媒體手段的“裸課”，這種延續(xù)千年的課堂教學形式，在多媒體技術手段風起云涌的當下，日漸式微有慢慢被迫退出歷史舞臺的跡象。通過美術課堂多媒體教學與“裸課”教學在教學設計方式、師生互動特點、教學成效優(yōu)劣等三個方面的對比，我們發(fā)現(xiàn)兩種課型之間是一種“基礎”與“延伸”的依存關系，教學中我們必須學會合理、適時、相互借鑒、互為補充地運用好兩種課型，才能實現(xiàn)課堂整體教學效果的提升，達成學生綜合能力提升的目標。

關鍵詞：多媒體教學 “裸課”教學 教學設計 高中美術 教學成效

在大數(shù)據(jù)多媒體教學的時代，多媒體教學以信息化、多元化、科技化的特點讓學生能在短時間內解決課堂教學內容，教學達到高效。多媒體教學是當下教師們喜歡采用的教學手段之一。而“裸課”是延續(xù)千年的最初始教學模式，“裸課”是一種不借助多媒體設備，課堂上一名教師、一只粉筆、一本教材、一面黑板、再備上課堂需要的教輔資料就可以與學生們進行面對面地授課，而這種原生態(tài)課堂一直持續(xù)到信息技術時代的介入。由于“裸課”的課堂并不能與多媒體教學相提并論，而不借助多媒體手段的“裸課”，這種延續(xù)千年的課堂教學形式，在多媒體技術手段風起云涌的當下，日漸式微有慢慢被迫退出歷史舞臺的跡象。但從教師專業(yè)化發(fā)展的角度看，多媒體教學與“裸課”教學應是教師們不可缺少的課堂教學模式，兩者不應對立，而應取長補短、互相依存，互為補充。

一、高中美術課堂多媒體教學與“裸課”教學設計的比較

在教學實踐中，我們對多媒體教學與“裸課”教學進行比較，通過二者的教學比較，推廣教學優(yōu)點，對不足的教學方法進行改進，提升教學質量。我們選用了高二年級兩個班進行實驗，實驗采用統(tǒng)一美術教材，教學分別運用多媒體教學與“裸課”教學進行實驗對比。

從教學設計方面，多媒體教學的課堂更重視知識信息的運用，多媒體教學教師通過分析教材以互聯(lián)網(wǎng)對學科資源進行綜合采集，教學設計選擇不同的教學媒介，如微課、自制的幻燈片、視頻資源等，課堂讓信息技術與教學相結合。課堂知識濃縮、教學內容拓展，學生不但能在較短的時間內獲取知識，而且學生在課堂練習的時間有保障，教師可及時獲取學生的學習反饋進而調整教學進度。

“裸課”教學，教師課前熟讀教材，40分鐘的課堂教師需要準備鋪助教學材料，如課堂中導入或講授環(huán)節(jié)，在黑板上粘貼范圖、示范畫作品等。教師在課堂需要通過粉筆在黑板上進行教學內容的重點書寫并進行點撥，黑板上的板書與輔助圖片、文字與范畫的排版，教師需要進行板面設計，書寫在黑板上的知識大綱讓學生一目了然，知識結構明確、條理清晰，學生易于解決課堂知識的重難點，并且學生可直觀地感受繪畫作品?！奥阏n”讓學生的學習步伐慢了下來，課堂節(jié)奏雖然沒有多媒體教學快，但學生能對知識重點有時間進行反復琢磨，學生在課堂上能及時解決問題并消化。

多媒體教學與“裸課”教學設計的比較發(fā)現(xiàn)，練習為主的教學，教師在課堂上可采用多媒體教學，多媒體教學節(jié)奏快，能為學生提供充足的練習時間，而重難點需要層次解析的教學內容，可選用“裸課”教學，“裸課”教學讓學生學會慢下來靜靜地去思考問題，最后解決問題。當然多媒體教學與“裸課”教學二者存在不同的教學優(yōu)勢，教學課堂上教師也可取長補短去完善課堂教學的設計。

二、高中美術課堂多媒體教學與“裸課”教學的師生互動特點的比較

多媒體教學在課堂可借助豐富的網(wǎng)絡資源讓學生進行交互式學習，教師通過設計多媒體活動，如翻轉課堂、微課等教學手段，培養(yǎng)學生自主學習的能力，教師通過預設以多媒體為媒介對學生進行設問，多媒體教學為教師與學生搭建交流的平臺，學生能積極參與課堂活動。多媒體教學讓學生與學生、教師與學生之間搭建交流平臺，形成知識交流、知識互換、學習評價的關系。

“裸課”教學，教師與學生互動交流頻繁，教師與學生交流著重在語言溝通，教師可通過板書、掛圖、輔助資料等開展教學活動，課堂充分體現(xiàn)教師的語言組織能力與反應能力，“裸課”教學，學生參與課堂活動量增大，學生能慢慢地咀嚼知識，消化回味。因此“裸課”教學對課堂知識重點能深入挖掘，研究有深度。

多媒體教學與“裸課”教學，在課堂上學生與教師的互動都比較豐富，多媒體教學手段新穎引人入勝，學習的評價方式多樣化，但教師與學生面對面直接互動相對減少。而“裸課”由于教學的局限性，重在知識點的深入挖掘，教師與學生接觸親密，教師能快速地了解學生現(xiàn)有的知識及他們掌握知識的情況，從而對學生進行階梯式教學，達成教學梯度目標。

三、高中美術課堂多媒體教學與“裸課”教學成效的比較

多媒體教學為學生課堂練習提供時間保障，能調動學生的發(fā)散思維，學生思考的角度廣，但課堂上也存在一些對知識歸納、提煉能力弱的學生，他們有時對知識重點把握不到位會無從下手完成練習。學生們可通過互學完成課堂練習活動。多媒體教學學生的練習可采用多形式，教學成效會高效。

“裸課”教學的課堂，更關注學生對知識點的深入與細化，培養(yǎng)學生獨立思考對知識深入探討的能力，根據(jù)學生現(xiàn)有學習情況，對知識的理解與運用能力，教師能及時調整教學。雖然“裸課”教學在課堂中教師與學生的互動多，課堂練習相對媒體教學花費時間少，但學生對課堂知識點的掌握比較牢固，學生研究涉及的范圍重點明確，學生在課堂上更容易解決問題，教學更有效。

“裸課”教學是基礎，多媒體教學是基礎的延伸。高中美術課堂的教學手段不一，多媒體教學與“裸課”教學，在不同的教學內容可適當選擇教學方法，多媒體教學的靈活多樣、“裸課”教學的樸實無華，兩種不同形式的教學方法，讓教師、學生相互配合更加緊密，其教學在課堂成效各異。教師要不斷地實踐與研究教學，打好教學基礎以原生態(tài)“裸課”教學為首任，有了扎實的基本功，學科教學的多樣性才會源源涌現(xiàn)。