小學數學課堂如何構建師生互動

楊少華

摘 要：隨著教學改革的深入，我們教師要大力推崇素質教育模式，要從傳統的教學觀念中走出來，在課堂教學中不能以自己的威嚴來“壓制”學生。數學是一門非常嚴謹的學科，小學數學是學生數學之路的開始階段，這就需要教師走出傳統的教育觀念，營造和諧的課堂教學氛圍。充分利用四十分鐘課堂教學，把它創設成充滿活力、魅力無窮的空間，讓學生喜歡數學，把課堂看成是師生交流的平臺，在交流、互動中汲取知識。以下是筆者在課堂教學實踐中的一些探索。

關鍵詞：數學課堂 師生互動 構建

一、創設輕松教學環境，提高學習積極性

恰當、適宜的環境能有效激發人們的學習熱情，提高學習的質量和效果。在課堂教學中，教師應為學生的學習活動創設和營造一個良好的氛圍，讓他們的學習置于一種和諧、快樂的場景中，從而激發對學習的熱情，也就提高了學習效率。例如在教授“用列舉法解決問題”一課時，我微笑著舉了這樣一個例子：同學們，請你們教教我應怎樣來付款。上周六我在青陽的今朝服飾廣場選中了一件外套，價格是150元，我口袋里有一張100元，兩張50元，五張10元，該如何來付款？學生們感受到課堂上洋溢著一種和諧的氛圍，而且實例貼近生活，紛紛投入到對問題的思考中去，極大地提高了他們的學習積極性。

二、善于激活已學知識，促進學生自主探究

新課程理念告訴我們，任何學習都是一個積極主動的建構過程，學習者不是被動地接受外在信息和簡單地傳遞、復制書本知識，而是主動地根據先前認識結構注意和有選擇地知覺外在信息，構建當前學習內容。數學知識本身就是環環相扣的，各知識點銜接的很緊密，要學好新知識，就必須對舊知識加以靈活運用。新課標也指出：“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。”為了學習新知識，必須有一定的知識積累，但具備先前的知識并不意味一定能學到、學好新的知識。例如在教學三角形的面積計算公式推導時，首先讓學生回想以前學過的平面圖形計算公式是怎樣得到的？思考能否把三角形也轉化為以前學過的圖形而推導出面積的計算公式？接著讓學生分組自主探究，互相合作交流，然后教師綜合學生觀點，進行點評，總結歸納。整個活動過程中，大部分學生都將兩個完全一樣的三角形拼成一個平行四邊形，知道其中一個三角形的面積是這個平行四邊形面積的一半。根據已知的平行四邊形面積公式，推導出三角形面積的公式。這樣就利用了已有知識探究出新知識。所以就要求我們教師積極引導學生開展自主探究性學習，努力培養學生形成一種依靠已有的知識儲備發現問題、探究問題、解決問題的能力，學會從已學的知識中獨立獲取新知識，得到新經驗，產生新創造。

三、豐富教學語言藝術，提高教師提問水平

課堂教學的過程是一個特殊的認識過程，是一個不斷提出問題和解決問題的過程。課堂教學從導入開始就提出問題，在教學過程中分析、解決問題，教師就要豐富教學語言藝術，提高提問水平，最大發揮教學效果。但對于不同的人有不同的問法，在課堂上師生互動至關重要，只有讓學生充分地活動起來，才能最大限度地發揮學生的主觀能動性。因此，這就需要教師在提問時，語言盡可能的多樣化，再輔之以適當的肢體語言，提高學生的學習興趣，激發學生回答問題的靈感。興趣才是最好的老師。例如，提問時可說：“你愿將你的想法與大家交流嗎？”、“你還有什么問題要和老師、同學商量嗎？”、“同學們想知道你的思考過程，你可以說一說嗎？”同時，多設置不同層次的提問。對學困生應多問“是什么”的問題，如：“你能說出平行四邊形的面積公式是什么嗎？”對中等生應多問“為什么”之類的問題。如：“你能告訴老師為什么這道題要這樣做呢？”對優等生應多問“有什么不同意見”的問題。如：“你能告訴大家對這道題的解法有什么不同意見嗎？”。這種形式多樣的提問，不但能活躍課堂氣氛，使老師顯得親切隨和，以一種商量的口吻與學生探討，能夠激發學生興趣，使學生勤于動腦，敏捷思維，積極配合，對知識更易于理解和吸收，達到最佳的教學效果。

四、鼓勵學生動手操作，增強課堂教學的互動性

課堂教學是師生多邊的活動過程。教師的“教”是為了學生的“學”。優化課堂教學的關鍵是教師在教學過程中積極引導學生最大限度的參與，讓學生動手操作。因此，教師必須強化學生的參與意識，主動為學生參與教學過程創設條件、創設情境，如教學“三角形的面積公式推導”這一課題時，主要設計了以下幾個環節：

1.首先教師讓學生在白紙上畫出兩個形狀一樣的三角形。

2.畫好之后，要求學生用小剪刀從白紙上剪出所畫的兩個三角形。

3.用透明膠將這兩個三角形粘貼在一起，組成一個平行四邊形。

4.教師引導學生明確其中一個三角形的面積是這個平行四邊形面積的一半，根據已學的平行四邊形面積公式探討出三角形的面積公式。

通過這樣的設計，培養了學生的動手實踐能力，不僅使學生參與教學的整個過程，而且還啟迪了思維發展，達到了數學教學使學生既長知識又長技能的目的。

總之，在教學過程中，教師要從多個方面入手，盡力構建師生互動的教學課堂，提高課堂教學的效率，使課堂的每一分鐘都發揮作用，在實踐中踐行素質教育理念。

參考文獻

[1]《義務教育數學課程標準》（2011版）.

[2]王加躍.創設互動生成的數學課堂氛圍.[J].數學月刊·小學版.2006.

[3]趙冬梅.淺談小學數學教育中的互動.[J].理科愛好者.2010.