淺析多媒體在初中語文教學(xué)中的作用

張?zhí)m

【摘 要】正確的運(yùn)用多媒體手段將大大加強(qiáng)教學(xué)效果，提高教育教學(xué)質(zhì)量。它對語文教學(xué)的作用是顯而易見的，媒體教學(xué)手段雖然能給我們帶來諸多方便和好處，但也并不是越多越好。因為它只是一種輔助性的教學(xué)手段，不能過分夸大它的作用，更不能讓它替代教師的有創(chuàng)造性的工作，我們不能拋棄傳統(tǒng)教學(xué)方法中的合理有效的東西。

【關(guān)鍵詞】運(yùn)用多媒體；創(chuàng)設(shè)情境；誘發(fā)興趣；豐富聯(lián)想

應(yīng)用多媒體教學(xué)是信息教育時代的標(biāo)志之一，作為一名語文教師，我們應(yīng)該關(guān)注并積極投入到這一新的教學(xué)舊子方法中來。我就這幾年使用多媒體，在語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體積累的經(jīng)驗，談幾點(diǎn)個人觀點(diǎn)，以供語文同仁們參考，有利于語文教學(xué)的健康發(fā)展。

1.恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，可以誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”濃厚的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)烈的求知欲望，是刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的最有力的因素。傳統(tǒng)教學(xué)主要是通過教師“傳道、授業(yè)、解惑”，即教師將自知的知識、經(jīng)驗、技能，憑借一本教材、一本教學(xué)參考書、一支粉筆、一張嘴，傳授給學(xué)生。由于其課堂容量小，一節(jié)課下來，學(xué)生所得并不多。年復(fù)一年，形式照舊，枯燥單一，學(xué)生往往產(chǎn)生厭倦情緒，這自然會影響學(xué)生的成績。多媒體的出現(xiàn)，給傳統(tǒng)的語文教學(xué)注入了新的活力，給激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣乏術(shù)的語文教育者帶來了福音，給了沉悶的語文教學(xué)注入了將新的生命力。多媒體教學(xué)憑借其形象性、趣味性、新穎性，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，它可以化靜為動，化抽象為具體，化呆板為生動，圖、文、音并茂，形象生動，色彩逼真，可以對人的視覺、聽覺、甚至心理觸覺產(chǎn)生全方位的綜合刺激，適合學(xué)生的接受特點(diǎn)，給學(xué)生留下深刻印象，增強(qiáng)教學(xué)效果，這是一個口才絕佳的教師，站在三尺講臺上，口干舌燥，歇斯底里也力所不能及的。例如，我在教《湖心亭看雪》時，課前三分鐘展示有關(guān)湖亭的風(fēng)景圖片，很陜就把學(xué)生們的積極信調(diào)動起來了，為后面的教學(xué)作好了鋪墊。

2.運(yùn)用多媒體，可以創(chuàng)設(shè)新穎和諧活潑的教學(xué)情境

運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以用音樂來渲染情境，用圖像來顯示場景，用文字來詮釋意境。這些方法在一般傳統(tǒng)教學(xué)中可以局部采用，不易有機(jī)結(jié)合在一起，多媒體教學(xué)則聲像文相結(jié)合，打破教室四十分鐘的時空限制。貫通古今中外，跨越上下數(shù)千年，溝通過去現(xiàn)在與未來，動靜與虛實(shí)相結(jié)合，聯(lián)想與想象爭生輝，創(chuàng)設(shè)了—個嶄新的語文教學(xué)審美時空。例如，在努力把握課文內(nèi)容的精髓基礎(chǔ)上，可以選擇最能為內(nèi)容服務(wù)的背景音樂，放入最恰當(dāng)?shù)牡胤剑瑥亩_(dá)到較好的課堂效果。如：以《月光奏鳴曲》配合《記承天寺夜游》重點(diǎn)段落的講解，以清新明快的音樂來教授《春》；用充滿神秘色彩的古樂曲配合《杜甫詩三首》的有關(guān)詩句；用古樸凝重的古箏獨(dú)奏曲引出《論語》中的有關(guān)文段；用歡快的圓舞曲插入《散步》的高潮部分。優(yōu)美的各具風(fēng)格的音樂使驚喜、陶醉、亢奮，直至主導(dǎo)他們的情感。學(xué)生在不知不黨中進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)情境。

3.多媒體教學(xué)還可以引發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想和想象

這是多媒體教學(xué)的主要目的之一。豐富的聯(lián)想和想象是創(chuàng)造性思維的直接體現(xiàn)，它不僅可以加深學(xué)生對知識的理解，更可以對學(xué)生的情感世界進(jìn)行洗禮，完成感染——打動—共鳴的情感歷程。如：朱自清先生的《春》，可以利用多媒體出示不同情態(tài)的春花圖片，并配以輕柔舒緩的樂曲，引導(dǎo)學(xué)生感受春的情韻，進(jìn)而回憶品味自己以往有關(guān)荷花的所見所聞所感，完成第一個層次的聯(lián)想和想象。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第二個層面：如果在一晴朗的初春，看到的春草會是什么樣子呢？再進(jìn)一步拓展：結(jié)合作者當(dāng)時的心情和處境，那又會是什么樣子呢？如此層層聯(lián)想與想象，就超越了眼前、生活和作品的界限，達(dá)到不借說教而自知自覺的境界。在這里多媒體提供了引發(fā)想象的觸點(diǎn)，提供了想象的方向，避免了盲目和無限發(fā)散性。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力，又加強(qiáng)了情感教育，提高了教學(xué)效果。

4.運(yùn)用多媒體，可以擴(kuò)大教學(xué)容量、強(qiáng)化教學(xué)信息

多媒體教學(xué)通過聲像向?qū)W生頭腦輸入鮮明生動的立體表象，由此傳遞的情思信息、語言信息清晰，形象具體，學(xué)生耳聞其聲，目睹其形，大腦皮層形成并保持廣泛的興奮點(diǎn)，大容量、高密度、強(qiáng)化性，多渠道的信息顯示，最大限度地提高了教學(xué)效果，如：《項鏈》一文“精巧的藝術(shù)構(gòu)思、鮮明的人物形象、深刻的社會意義”這三個教學(xué)目標(biāo)可在一堂課中讓學(xué)生輕松愉快地完成，并使人回味無窮。同時它還可以把那些大容量的信息，諸如：時代背景、作家作品介紹以及其他相關(guān)材料，準(zhǔn)確、及時、穩(wěn)定的傳達(dá)給學(xué)生。例如，我在引導(dǎo)初三學(xué)生復(fù)習(xí)“名著導(dǎo)讀”時，利用事先準(zhǔn)備好的課件，讓學(xué)生接觸大量的有關(guān)名著的作家信息，使這節(jié)課達(dá)到事半功倍之效果。

5.適當(dāng)運(yùn)用多媒體，可以強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，有利于教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)最優(yōu)化

很早以前人們就體會到了“情景教學(xué)”在學(xué)習(xí)過程中的重大作用，而我認(rèn)為多媒體可以看作是“情景教學(xué)”的—個發(fā)展。我們可以利用多媒體聲、形、色俱備的這種特質(zhì)，創(chuàng)設(shè)模擬各種生活情景，創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的場景氛圍，使學(xué)生在一種虛擬而又真實(shí)的生活空間中得到最深切的情感體驗，化復(fù)雜為簡單，化抽象為具體，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們能全面正確地把握課堂教學(xué)內(nèi)容，以及對重難點(diǎn)的消化和理解，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)最優(yōu)化。如：在教學(xué)《沁園春·雪》時，可用雪景影像來進(jìn)行情景教學(xué)，讓學(xué)生從畫面中找出哪些是虛，哪些是實(shí)，這樣既加深學(xué)生印象，又培養(yǎng)了學(xué)生的理解和判斷能力。

因此，在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過程中，我們要力避對形式多樣的插圖、動畫等因素的一味追求，自覺對所選素材、課文內(nèi)容進(jìn)行深入的分析，并植根深厚的民族文化，在教學(xué)過程中滲透認(rèn)知教育、情感教育，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象能力、創(chuàng)造能力等，最大限度的克服多媒體運(yùn)用不當(dāng)對學(xué)生的誤導(dǎo)。