淺談如何在小學閱讀教學中構建和諧課堂

寇書伶

【摘 要】語文是一門實踐性很強的課程，語文學習是一個合作探研，縱向 發(fā)展 的過程。語文實踐有很多形式，其中讀是最常用、很重要的實踐形式。讀應貫穿閱讀教學的始終，讀不僅是學生搜集和吸納信息的過程，讀還是閱讀理解的過程，讀也是信息處理后反饋表達的形式。閱讀教學的過程，應是每個學生潛心讀書，獲得個人體驗和獨特感受的過程。 因此，每篇課文都應讓學生充分地讀，要讓學生以讀為手段在書中“走幾個來回”。如何讓學生“潛心讀書”，針對當前“讀”的現(xiàn)狀，要注意以下幾點。要重視領讀，加強范讀；要以情導讀；讀要體現(xiàn)目的、層次和過程；要重視略讀、瀏覽。

【關鍵詞】小學閱讀教學；構建；和諧課堂

閱讀教學過程應是學生、教師和文本之間對話、交流的過程。在閱讀教學中構建和諧課堂，要體現(xiàn)人文精神。閱讀是讀者與作者的對話，是一種超越時間和空間的對話，教學中，構建“我——你”的師生關系。教師要研究學生在課堂上生機勃勃、活力無限的學習活動，善于發(fā)現(xiàn)學生學習過程中的閃光點，樹立參與學習的信心。在新的閱讀教學過程中，師生應該關系平等、教學民主，互相尊重，互相信任。閱讀教學的過程應是學生、教師、文本對話、思維碰撞、情感交流的過程。知識的掌握、能力的形成，情感的溝通，都是在對話、交流的過程中完成的。如何進行有效的對話、交流呢？

首先，利用教室的整體環(huán)境，培養(yǎng)學生的語速興趣。要構建和諧課堂，首先要突出教室環(huán)境的美與和諧，充分發(fā)揮環(huán)境在激發(fā)學生閱讀興趣，培養(yǎng)學生閱讀能力方面的熏陶作用。如充分利用黑板報抄寫、貼紙、繪圖等學生熟悉喜愛的故事、童話、圖形，讓學生常常對其中的故事童話產(chǎn)生濃厚的興趣，調動學生閱讀的積極性。

其次，關注學生的閱讀情緒。學生有了閱讀興趣，就應該鼓勵他們敢于閱讀，培養(yǎng)他們先說后問再議，積極參與學習。教學《一定要爭氣》中：童第周17歲才進中學，在第一學期期末 考試 平均成績才45分。校長很生氣，決定要讓他退學，后來經(jīng)他再三請求，才同意讓他跟班試讀一個學期。童第周基礎差，卻不灰心，半年后，經(jīng)過努力，各科成績都不錯，數(shù)學還考了100分。最后成為一位著名的生物學家。說到這里，教師應結合實際讓學習力不從心的學生得到啟發(fā)，激勵學生敢于閱讀，敢于發(fā)言，學生沒有了緊張、畏懼心理， 自然 而然投入閱讀學習中，同時讓學生感受到閱讀學習是一件很舒服和愉快的事情，激起了閱讀興趣和閱讀愿望，體現(xiàn)了人文精神。閱讀教學的目的之一是培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力和認真閱讀的習慣。為達到上述目的，教師要激勵學生全身心地、自覺主動地參與到學習活動中去。

一、激發(fā)學生的閱讀興趣

激發(fā)學生學習興趣方法很多，諸如創(chuàng)設情境、開展競賽、巧設問題、電教手段的使用等等。如：我在教學《周總理借書》一課前，翻閱了大量資料，寫了一篇充分體現(xiàn)總理一生鞠躬盡瘁、大公無私精神的短文。當我聲情并茂地讀完時，自己都感動得流淚了。學生也受到了老師的感染，他們懷著崇敬的心情，深刻地體會總理精神的偉大，他們體會詞句的那種程度是以前沒有過的。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，學生有了學習興趣，學習內驅力被極大地激發(fā)起來，產(chǎn)生極強的學習動機。在這種情況下，學生能夠表現(xiàn)出超常的勇氣、毅力和智慧。

二、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

良好的閱讀習慣對形成閱讀能力、提高閱讀效率、順利地達到目的有著重要的作用。這種閱讀，既在主動愉悅的氣氛中進行，又能在遇到問題時，排除困難，堅持達到閱讀的目標。良好的閱讀習慣一旦養(yǎng)成，便會成為個人的寶貴財富，終生受用。

在小學階段，教師就要下氣力培養(yǎng)學生認真預習的習慣：一邊讀，一邊想的習慣；不動筆墨不讀書的習慣；主動克服閱讀困難的習慣；使用工具書的習慣及勤于閱讀的習慣等等。學生養(yǎng)成了良好的閱讀習慣 ，就能自己去讀書并有所獲。在教學中，教師要十分重視對學生閱讀習慣的培養(yǎng)。良好的閱讀習慣對形成閱讀能力、提高閱讀效率，順利地達到目的有著重要的作用。這種閱讀，既能在主動、愉悅的氣氛中進行，又能在遇到問題時排除困難，堅持達到閱讀的目標。良好的閱讀習慣一旦養(yǎng)成，便會成為個人的寶貴財富，終生受用。在小學階段，就要著重培養(yǎng)學生認真預習的習慣；一邊讀，一邊想的習慣；不動筆墨不讀書的習慣；主動克服閱讀困難的習慣；使用工具書的習慣及勤于閱讀的習慣等等。學生養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，就能自己去讀書并大有所獲。 教師要十分重視對學生閱讀習慣的培養(yǎng)。比如《花鐘》一課，學生對花不太熟悉，這對他們理解課文內容有一定難度。在講讀課之前，讓學生從課外書籍上收集有關的資料和圖片，并在課堂上充分利用這些材料。語文教材內容豐富，其中新奇、有趣的知識或現(xiàn)象往往會引起學生的興趣，從而使其能樂于閱讀。學生有了這種習慣，在應用于時就會主動查找相關資料，這不僅有利于學生學好課文，也為將來收集，整理信息打下基礎。比如：《十里長街送總理》一課，一是學生對周總理不太熟悉；二是人們自發(fā)地聚集到長安街送別總理的感人場面學生沒有親自經(jīng)歷，這對他們理解課文內容有一定難度。我校一位老師在講讀課之前，讓學生從報刊上收集有關的資料和圖片，在課堂上充分利用這些材料，這堂課就上得非常成功。學生有了這種習慣，對于學習其他課文，就會主動查找相關資料，這不僅有利于學生學好課文，也為將來收集，整理信息打下基礎。

三、培養(yǎng)學生質疑解疑的能力

閱讀教學中引導學生質疑問難，教師可以清楚地知道學生有哪些地方不明白，難點在什么地方，便于有針對性地教學，減少無效勞動。對于學生來說，能夠起到深入理解課文內容、促進學生主動探究、激活學生思維及養(yǎng)成求知興趣的作用等等。在教學中，教師應引導學生自己提出問題，帶著這些問題去讀書，去思考，并想辦法解決。同時，在教學中，教師要著力培養(yǎng)學生的解疑能力。

在教學中，教師還要注意傾聽學生的意見，讓學生在課堂上敢說愛說，甚至提出一些不同想法。在這種寬松和諧的氛圍中，學生的學習積極性、主動性、創(chuàng)造性自然而然地就能發(fā)揮出來。