淺談如何轉(zhuǎn)化高一數(shù)學(xué)學(xué)困生

徐建平

【摘 要】高中數(shù)學(xué)的理論性和抽象性都很強(qiáng)，這對于高一新生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度很大，而如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生是保證他們順利完成高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，教師加強(qiáng)引導(dǎo)，搞好入學(xué)教育；專研好初中教學(xué)大綱和教材，注意教學(xué)內(nèi)容和方法的銜接；加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】高一；數(shù)學(xué)；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化

由于高中數(shù)學(xué)理論性和抽象性很強(qiáng)，導(dǎo)致大多數(shù)高一學(xué)生對數(shù)學(xué)造成厭煩，對數(shù)學(xué)興趣也不大大下降，數(shù)學(xué)成績也不夠理想。教材教學(xué)的原因，初中數(shù)學(xué)教材涉及到的基礎(chǔ)知識，理論性不夠強(qiáng)，抽象性程度也不夠高；教師自身的原因：由于初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間較短，造成教師側(cè)重向?qū)W生灌輸知識，抓進(jìn)度，而沒有重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，造成高分低能，常識性介紹及玄學(xué)部分沒有講述，造成知識缺陷。高中教師對初中教材的特點(diǎn)了解不多，往往未處理好初中與高中數(shù)學(xué)的銜接，就開快車，抓進(jìn)度；學(xué)生方面的原因：學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，競爭意識不強(qiáng)，思想松懈，學(xué)習(xí)缺乏緊迫感；堅(jiān)持已有的學(xué)法，相信自己的老習(xí)慣，過多地依賴?yán)蠋煟瑢W(xué)習(xí)的自主性、自覺性較差；不遵循學(xué)習(xí)活動(dòng)的一般規(guī)律和方法，忽視學(xué)習(xí)過程的基本環(huán)節(jié)。我認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面做起。

一、教師正確引導(dǎo)，搞好入學(xué)教育

通過入學(xué)教育提高學(xué)生對初中高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識，增強(qiáng)緊迫感，消除松懈情緒，初步了解高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，注意做好四項(xiàng)工作：一是給學(xué)生講清高一數(shù)學(xué)在整個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)所占的地位和作用；二是結(jié)合實(shí)例，采取與初中對比的方法，給學(xué)生講清高中數(shù)學(xué)內(nèi)容體系特點(diǎn)和課堂教學(xué)特點(diǎn)；三是結(jié)合實(shí)例給學(xué)生講明初高中數(shù)學(xué)在學(xué)法上存在的本質(zhì)區(qū)別，并向?qū)W生介紹一些好的學(xué)法，指出注意事項(xiàng)；四是請高年級學(xué)生談體會(huì)講感受，引導(dǎo)學(xué)生少走彎路，盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)。

二、高一教師要專研初中大綱和教材，注意教學(xué)內(nèi)容和方法的銜接

高中教師在了解和掌握初中知識體系、初中教師授課特點(diǎn)和學(xué)生狀況的前提下，根據(jù)高一教材和大綱，制定出相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃，。確定應(yīng)采取的教學(xué)方法，做到有的放矢，高一教學(xué)中有許多難理解和掌握的知識點(diǎn)，如集合、映射、函數(shù)等，對高一新生來講確實(shí)困難較大。因此，在教學(xué)中，應(yīng)從高一學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采用降低起點(diǎn)、小梯度、多訓(xùn)練、分層次的方法，將數(shù)學(xué)目標(biāo)分解成若干遞進(jìn)層次，逐層落實(shí)，在深度上，放慢起始進(jìn)度， 加快教學(xué)節(jié)奏，在知識導(dǎo)入上，多由實(shí)例和已知引入。在知識落實(shí)上，先落實(shí)“死”課本，后變通延伸用“活”課本，在難點(diǎn)知識講解上，從學(xué)生理解和掌握的實(shí)際出發(fā)，對教材作必要層次處理和知識鋪墊并對知識的理解要點(diǎn)和應(yīng)用注意點(diǎn)作必要總結(jié)及舉例說明。

三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)必備條件，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可做如下具體解釋，如制定計(jì)劃課前自學(xué)、專心上課、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、解決疑難和系統(tǒng)小結(jié)幾個(gè)方面。（1）制定計(jì)劃，使學(xué)習(xí)目的明確，時(shí)間安排合理，不慌不忙，穩(wěn)打穩(wěn)扎，它是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)動(dòng)力，（2）課前自學(xué)是學(xué)生上好新課、取得較好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)，課前自學(xué)不僅能培養(yǎng)自學(xué)能力，還能提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，（3）專心上課是理解和掌握基本知識，基本技能和基本方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，“學(xué)然后知不足”，課前自學(xué)過的同學(xué)更能專心聽課，他們知道什么地方可以一帶而過，該記的才記下來，而不是全抄全錄，顧此失彼。（4）及時(shí)復(fù)習(xí)是高效率學(xué)習(xí)的重要一環(huán)。（5）獨(dú)立作業(yè)是學(xué)生通過自己的獨(dú)立思考，靈活地分析問題，解決問題，進(jìn)一步加深對所學(xué)新知識的理解和對新技能的掌握過程。（6）解決疑難是指對獨(dú)立完成作業(yè)過程中暴露出來對知識理解的錯(cuò)誤，或由于思維受阻遺漏解答，通過點(diǎn)撥使思路暢通，還可系統(tǒng)小結(jié)讓學(xué)生掌握知識和發(fā)展能力。

四、充分理解、寬容與善待學(xué)困生

數(shù)學(xué)教學(xué)成功與否，不僅僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于情緒、態(tài)度等。因此，教師在任何時(shí)候要控制自己的情緒，切忌使用訓(xùn)斥侮辱人格和傷害自尊心的語言，這些學(xué)困生在班級中常被學(xué)生鄙視，心理有一種壓抑感，有厭煩情緒、自信心不強(qiáng)。我主動(dòng)采取適當(dāng)?shù)男问饺ピ耘嗨麄儯艨匆妼W(xué)困生抄襲其他學(xué)生的作業(yè)時(shí)，不應(yīng)該完全責(zé)備，還可以主動(dòng)將最好的作業(yè)本借給他們抄，并叮囑他們要“一抄二讀三理解”。第二天上課時(shí)，有意識地叫學(xué)困生到講臺(tái)前的黑板上再做一遍，同樣也能達(dá)到預(yù)期的效果，每次的單元測試，要講成績有進(jìn)步的差生名字提出來及時(shí)表揚(yáng)，讓他們體驗(yàn)到成績感，無數(shù)事實(shí)證明，教師一個(gè)寬容的微笑，一句體貼的話語，一個(gè)會(huì)意的眼神，一個(gè)輕微的觸摸都會(huì)產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，特別在教學(xué)過程中，老師應(yīng)對學(xué)困生和其他學(xué)生平等對待，甚至應(yīng)給予學(xué)困生更多關(guān)懷，多給學(xué)困生參與的機(jī)會(huì)，適當(dāng)降低問題難度，適時(shí)鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，幫助他們樹立自信，戰(zhàn)勝自我，讓他們看到希望，當(dāng)然轉(zhuǎn)化學(xué)困生不是輕易而舉的事，需要教師付出很大的努力。但無論怎樣，只要教師善于與學(xué)困生溝通，并努力做到以愛動(dòng)其心，以言導(dǎo)其行，以頑強(qiáng)的毅力耐心細(xì)致地做到幫扶工作，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作一定會(huì)取得更大的突破。

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