小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀與改進策略

李琳琳

摘 要：閱讀是開闊視野、認識世界最初的方法，也是最重要的途徑，通過閱讀可以開闊思維、打開思路，獲得審美體驗，因此，閱讀能力對于每個學(xué)生都是至關(guān)重要的，同樣也是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)。要培養(yǎng)學(xué)生具有較強的閱讀能力，就必須從小學(xué)開始促使他們廣泛閱讀。閱讀教學(xué)歷來在語文教學(xué)中備受重視，一直是語文教學(xué)中的重要一環(huán)。系統(tǒng)全面闡述當前小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，并結(jié)合人教版課程設(shè)置以及個人的見解提出小學(xué)語文閱讀教學(xué)的改進策略，希望可以給廣大相關(guān)人士提供有價值的借鑒。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；發(fā)展現(xiàn)狀；改進創(chuàng)新；小學(xué)語文；小學(xué)教師

一、深入剖析當前小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展難題

1.教師的教學(xué)方式存在不合理之處

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式下，大多數(shù)教師把教學(xué)重點放在學(xué)生應(yīng)對考試時如何提高閱讀理解題的正確性和速度上面，教學(xué)內(nèi)容更多的是應(yīng)試技巧。而閱讀理解能力的提升應(yīng)該是不斷拓寬學(xué)生思維，開闊學(xué)生的思路，促進學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，更好地去觀察、理解、認識世界。固定答案、固定解題模式的應(yīng)試教育無疑扼殺了學(xué)生的發(fā)散性思維，影響了學(xué)生的身心健康，不利于學(xué)生的成長成才。

2.學(xué)生閱讀面狹窄，課外閱讀較少

為了應(yīng)對考試，大多數(shù)小學(xué)語文教師往往忽視對學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)，重點關(guān)注小學(xué)語文課本中的基礎(chǔ)知識，也就是說提供給學(xué)生的閱讀范圍僅僅局限于課本。這樣一來，不僅降低了學(xué)生的閱讀興趣和閱讀理解能力，而且容易使學(xué)生養(yǎng)成一種為了應(yīng)付考試而讀書的思維習(xí)慣，大大降低了學(xué)生閱讀的主觀能動性。

3.學(xué)生的主動參與度不高，對于閱讀缺乏興趣和激情

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在閱讀教學(xué)中學(xué)生對于閱讀內(nèi)容的興趣直接影響到閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效果。究其深層次的原因，是課本內(nèi)容吸引力不強，使得學(xué)生閱讀的興趣喪失。這種情況下，學(xué)生無法全身心投入并配合老師的教學(xué)思路，也就無法進行深入的閱讀理解。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的改進策略

1.改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)模式，增強學(xué)生閱讀興趣和課堂參與度

為了改變傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)方式，教師應(yīng)當不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，吸引學(xué)生的注意力和興趣。通過豐富的教學(xué)活動來營造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生真正體驗語文閱讀之美。

例如，在語文教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生進行角色扮演，鼓勵學(xué)生分小組進行討論，或者有不同意見的學(xué)生組織辯論，設(shè)計情景案例分析等，打破傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，讓學(xué)生在語文閱讀中獲得更多的樂趣。

曾經(jīng)聽過一堂人教版五年級上冊第1課《竊讀記》，仔細閱讀，這是一篇雖然沒有過多華麗的辭藻，但是樸實中蘊含著深刻內(nèi)涵的文章。老師以一首悠揚的《送別》開始課程，“長亭外古道邊，芳草碧連天，晚風(fēng)伏柳笛聲殘……”引發(fā)了學(xué)生的共鳴，學(xué)生跟著唱和。老師接著引入電影《城南舊事》，為學(xué)生娓娓道來小英子的故事，以此引出作者林海音，介紹作者。然后讓學(xué)生分角色扮演不同的人物，揣摩他們的形態(tài)、語言和神情，接著讓學(xué)生上臺表演，以此豐富教學(xué)活動，提升學(xué)生的課堂參與度，使大家更好地理解文章內(nèi)容，體會文章所表達的思想感情，這就是一種很好的教學(xué)嘗試。

2.鼓勵學(xué)生進行課外閱讀

基于學(xué)生課外閱讀量少的問題，學(xué)校和教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生盡最大可能多閱讀課外書，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生博覽全書，增加學(xué)生對于各個方面知識的了解，從而做到“秀才不出門，便知天下事”。加強學(xué)生對于哲學(xué)社會知識、人文風(fēng)俗、傳統(tǒng)文化等各個方面的了解。大量的“輸入”才能讓學(xué)生更好地“輸出”，從而提高學(xué)生的書面表達能力和與人溝通的能力，加強了學(xué)生思維的發(fā)散性與靈活性，也更加提升了學(xué)生的氣質(zhì)，拓寬了學(xué)生看待分析問題的角度。

3.鍛煉學(xué)生的自主閱讀能力

在語文閱讀教學(xué)中，老師并非一定要面面俱到，事無巨細，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。老師提出主要問題，讓學(xué)生帶著問題閱讀分析找出合理的答案，老師只需要做適當?shù)囊龑?dǎo)即可。

如，在教授人教版五年級上冊第22課《狼牙山五壯士》時，我提前設(shè)置了如下三個問題：（1）“壯”字的深刻內(nèi)涵是什么？（2）五壯士身上體現(xiàn)出哪些精神？（3）帶給我們哪些啟示？

這三個問題由易到難，層層深入，環(huán)環(huán)相扣。帶著這些問題，學(xué)生的閱讀更加具有針對性，在閱讀思考的過程中不斷提高自己的閱讀能力。

本文從小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀入手，剖析當前小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的難題和困境，并針對這些難題提出解決方法。總的來說，學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)，是教育中不可忽視的重要一環(huán)。對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式我們應(yīng)當取其精華，去其糟粕，不斷加以開拓創(chuàng)新，不斷提高學(xué)生的閱讀興趣，拓寬學(xué)生的閱讀范圍，從各個方面豐富閱讀的教學(xué)活動，讓孩子們在愉快合作的氛圍中享受語文閱讀的魅力，這才是真正有效的課堂教學(xué)策略。

參考文獻：

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編輯 趙飛飛