初中語文寫作教學(xué)方式創(chuàng)新與策略運用的研究

呂學(xué)賢

【摘 要】作文是語文教學(xué)的難點和重點。然而，由于教學(xué)方法和學(xué)生自身因素的影響，導(dǎo)致初中生在作文教學(xué)中還存在很多問題。鑒于此，本文從實際的教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，闡述了在初中語文寫作中教學(xué)中的幾點創(chuàng)新，希望可以作為參考，激發(fā)學(xué)生在寫作教學(xué)中的興趣，從而提高寫作教學(xué)的質(zhì)量和水平。

【關(guān)鍵詞】初中語文；寫作；創(chuàng)新；策略

相比于過去的中學(xué)生，當(dāng)代中學(xué)生又具有新的心理智力特點，教師在作文課堂教學(xué)過程中應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生個體實際，因材施教，善于運用教育心理學(xué)原理，深入貫徹以人文本、“一切為了學(xué)生發(fā)展”的新課改理念，允許并尊重學(xué)生個體差異，重視學(xué)生情感體驗，主動轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，積極探索提高課堂教學(xué)效率的途徑。本文以初中語文作文寫作課堂教學(xué)為例，結(jié)合教學(xué)實際，提出教學(xué)方式的創(chuàng)新、運用高效寫作課堂的有效策略，以對初中寫作教學(xué)工作有所裨益。

一、初中語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

1.語文教材中存在的不足

教材是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，但是通過對現(xiàn)行語文教材的分析我們可以發(fā)現(xiàn)，各階段的寫作教學(xué)板塊并沒有一個逐步遞增的過程，同時，各階段寫作教學(xué)系統(tǒng)性并未得到體現(xiàn)，這必然會給初中階段語文教學(xué)工作的開展造成影響。

2.教師自身的不足

教師是語文作文教學(xué)的引導(dǎo)者，教師自身具備的語言表達能力對于學(xué)生的影響也非常之大，如果教師自身對于作文教學(xué)認(rèn)知不足，也會在一定程度削弱學(xué)生的寫作積極性，在具體的教學(xué)活動中也不會對寫作教學(xué)給予應(yīng)有的重視。雖然應(yīng)試教育的影響有所降低，但是，目前的語文考核中作文所占據(jù)的比例依然較大，部分教師為了讓學(xué)生獲取較高的分?jǐn)?shù)，極力提倡在寫作中增加亮點、主題突出等，這些也會極大的影響到學(xué)生寫作能力的提升。

3.寫作教學(xué)缺乏創(chuàng)新意識

當(dāng)前，初中作文存在的主要弊端就是太過于模式化，這與寫作教學(xué)方法有著非常大的聯(lián)系。在作文的教學(xué)中，教師喜歡拿出一篇文章作為例子，給學(xué)生制定一個寫作的方向，讓學(xué)生按照這種方式進行寫作，這樣，一篇范文就會多次被套用，這就使得學(xué)生的作文都是一個模式，缺乏新意。因此，在考試的時候，閱卷老師看到的作文很多都是沒有創(chuàng)意的，都是一種模式化的文章。總而言之，初中語文寫作教學(xué)中的困境之一就是寫作教學(xué)缺乏創(chuàng)新意識，這是急需解決的問題。

二、培養(yǎng)初中學(xué)生寫作的興趣

教育的最終目的是讓學(xué)生真正掌握知識，教師在教學(xué)過程中最重要的作用其實應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生主動去探索知識而并非是簡單的傳道授業(yè)。在初中語文的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)重新審視自己在課堂上的角色，通過與學(xué)生的充分互動帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引發(fā)學(xué)生獲取知識的興趣，那么如何培養(yǎng)學(xué)生們寫作的興趣呢，這就需要教師在平時的課堂上給學(xué)生更多的發(fā)揮空間，并且在日常生活和學(xué)習(xí)中注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和描述能力。

1.開展戶外教學(xué)，激發(fā)寫作靈感

開展戶外教學(xué)，讓學(xué)生親身感受自然，展開其“個性視角”，豐富寫作素材，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生通過戶外活動來感受大自然風(fēng)光，幫助學(xué)生釋放天性，引導(dǎo)學(xué)生通過對景色的關(guān)注來收集創(chuàng)作素材，實現(xiàn)情感的貯蓄。尤其在“寫景類”寫作教學(xué)中，教師可以只對學(xué)生限定大致的主題內(nèi)容，具體寫作讓學(xué)生根據(jù)所見所聞來創(chuàng)作，為學(xué)生提供自由創(chuàng)作的機會。教師可以根據(jù)季節(jié)的變化組織學(xué)生春游、秋游等活動，地點可以選擇距離學(xué)校較近、安全的地方，在活動的過程中教師要積極啟發(fā)學(xué)生的思維想象力。寫作的關(guān)鍵在于通過學(xué)生的不同感悟，用書面語言抒發(fā)出來，而戶外活動的舉行是激發(fā)學(xué)生寫作的重要方法。

2.運用科學(xué)技術(shù)，培養(yǎng)寫作靈感

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。在寫作教學(xué)中，應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體資源，突破地域、條件限制，為學(xué)生提供更豐富的知識，調(diào)動學(xué)生的積極性，從而提高語文寫作的質(zhì)量和水平。比如一節(jié)作文課，可以突破傳統(tǒng)的文字命題方式，教師可以利用多媒體播放視頻，讓學(xué)生在看完短片之后來寫作。這樣的練習(xí)方式，不僅材料生動、豐富，而且能夠有效的引起學(xué)生的好奇心。同時，在觀察的過程中，學(xué)生能夠產(chǎn)生深刻的體會，并在聯(lián)系實際生活的基礎(chǔ)上，進行思考、探索，有助于激發(fā)他們在寫作中的創(chuàng)造性思維，從而創(chuàng)作出更加真實、新穎、獨特的文章。

三、創(chuàng)新初中學(xué)生寫作教學(xué)方式

1.組織習(xí)作競賽，活躍學(xué)生思維

為了提高學(xué)生寫作的水平，教師可以組織寫作競賽來豐富教學(xué)形式，讓學(xué)生在活躍思維中得到創(chuàng)新發(fā)展。教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮天馬行空的想象力，并準(zhǔn)確把握學(xué)生的好勝心和競爭心理，以此引導(dǎo)學(xué)生的思想向積極的方向發(fā)展。開展寫作競賽課堂，可以讓學(xué)生在課堂中放松心情進行更加自由的學(xué)習(xí)，教師可以在一階段的學(xué)習(xí)結(jié)束后就開展班級課堂競賽，競賽的內(nèi)容可以是“猜成語”、“句子組段落”和“看圖片寫人物”等。開展競賽活動可以充分讓學(xué)生在一定的時間里將思維充分活躍起來，并且起到很好的語言鍛煉作用，避免了以往作文練習(xí)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理的現(xiàn)象。

2.結(jié)合文章閱讀，提供寫作靈感

閱讀作為學(xué)生寫作靈感和習(xí)作結(jié)構(gòu)組織的重要來源，需要教師給予指導(dǎo)。通過文章閱讀，可以促進學(xué)生習(xí)作進步，教師應(yīng)以各種活動和形式來增加學(xué)生的課堂閱讀和課外閱讀，讓學(xué)生認(rèn)識到個性習(xí)作是來源于對優(yōu)秀作品產(chǎn)生共鳴后的個人感悟，可以引導(dǎo)學(xué)生將閱讀與習(xí)作進行有機結(jié)合，讓學(xué)生準(zhǔn)備一個本子來積累練習(xí)課中所學(xué)的好詞、好句，不斷提高自身語文素養(yǎng)和文化底蘊。學(xué)生在以往的初中作文學(xué)習(xí)中不善表達與自身相符的東西，往往文章顯得空洞浮華，而閱讀可以讓學(xué)生找到更多的表達方法和表達形式，幫助學(xué)生寫出獨具特色的文章。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，也是組織學(xué)生提高閱讀量的監(jiān)督者，要為學(xué)生營造閱讀氛圍，可以通過辦黑板報、設(shè)立讀書一角、開展閱讀一小時等活動，為學(xué)生積累寫作靈感。此外，教師可以根據(jù)自身專業(yè)知識和教學(xué)經(jīng)驗向?qū)W生推薦一些適合他們閱讀的文章，讓學(xué)生多接觸一些自己寫作中所缺少的東西，從而不斷完善自己的寫作內(nèi)容。

3.從模仿到創(chuàng)新，豐富寫作構(gòu)架

學(xué)生寫作的一個基本方法就是模仿。所謂模仿并不是全部照抄，而是要求學(xué)生基于當(dāng)前的寫作能力來仿照范文框架、立意的一種方法。在學(xué)生寫作過程中，語文教材是模仿的范本，因此，在初中語文教學(xué)過程中，教師要將寫作教學(xué)與課本教學(xué)、寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)有機結(jié)合起來，這樣做不僅讓學(xué)生掌握了更多的寫作技巧，又幫助學(xué)生積累了豐富的寫作素材。當(dāng)學(xué)生在模仿的過程中，教師要鼓勵學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。比如：當(dāng)老師講解完柳宗元的《小石潭記》這篇課文的時候，教師要給學(xué)生安排這樣一個寫作任務(wù)：寫一篇參觀瀏覽的文章。當(dāng)學(xué)生在動筆寫這篇文章的時候，教師可以讓學(xué)生回想一下《小石潭記》這篇課文的寫作順序，然后教師讓學(xué)生模仿該篇文章的寫作順序來完成本次作文的寫作。同時，教師要求學(xué)生要凸顯出景物的特點，參照柳宗元的寫作技巧，將自身的感受表現(xiàn)出來，在不斷的模仿訓(xùn)練過程中，逐步提升自身的寫作能力和情感表達能力。

四、運用寫作教學(xué)策略，提高初中學(xué)生語文作文水平

1.鼓勵為主，樹立學(xué)生寫作的信心

教師在批閱學(xué)生的作文時，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生積極的鼓勵，讓學(xué)生在作文寫作中，始終保持著高度的寫作熱情。對于寫作的不好的同學(xué)，教師更應(yīng)當(dāng)給予鼓勵，讓他們樹立對寫作的信心。教師對寫作成績好的同學(xué)，提出更高的要求，讓寫作成績好的同學(xué)不能驕傲自滿。這種教學(xué)方法，可以同時促進全班同學(xué)的寫作能力，讓每個同學(xué)在寫作中找到自己的定位，激發(fā)更多的寫作熱情。例如：在學(xué)習(xí)《黃河的主人》的時候，教師就可以在課堂上先放一些黃河的圖片和歌曲，讓學(xué)生明白黃河的壯觀以及帶給自己的震撼。教師對于學(xué)生的鼓勵也不可鼓勵的太厲害，讓學(xué)生感到驕傲，而是根據(jù)學(xué)生自身的情況進行鼓勵，鼓勵語是根據(jù)每個學(xué)生而定的。這樣，才會激發(fā)學(xué)生寫作的欲望，并且適當(dāng)?shù)墓膭羁梢栽鰪妼W(xué)生的創(chuàng)作熱情。

2.強化學(xué)生的寫作思維

一篇作文，就好比一個觀點、一種思想的表達，需要有很強的思維性和邏輯性，才能讓人清楚、正確地了解到作者表達的意思。寫作實際上也是在考察學(xué)生的寫作思維是否順暢，邏輯是否正確。寫作能力的高低一定程度上取決于學(xué)生的寫作思維是否清晰，邏輯是否正確。很多學(xué)生可能有時候思如泉涌，但突然思路又?jǐn)嗔蚜耍斐伤季S不暢，邏輯錯亂的問題。這時候，教師必須有意識地訓(xùn)練學(xué)生的思維方式，即文章的思路。教師可以訓(xùn)練學(xué)生提煉文章大綱，將文章的整體思路理順再開始寫作。例如，教師可以先布置題目，為學(xué)生拓展寫作思路，然后讓學(xué)生開始在腦海中構(gòu)思，幾分鐘后用語言表達的方式，在課堂上將自己的思路表達出來，由教師和其他學(xué)生幫助進行思路的整理，理清邏輯和文章的順序，讓學(xué)生意識到自己思維上的不足，重新將思路理清，以作文提綱的方式呈現(xiàn)。提煉作文大綱是理清作文思路的好辦法，教師可以專門進行提煉大綱的訓(xùn)練，為了節(jié)約時間和加強思維訓(xùn)練的效果，學(xué)生不必完成作文的完整寫作，只需要根據(jù)教師布置的題目，進行構(gòu)思和寫出提綱，反復(fù)修改，保證思路順暢、邏輯正確。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的作文思維能夠得到明顯的強化，寫作能力也能顯著提高。

3.培養(yǎng)學(xué)生能力，累積寫作素材

在初中語文學(xué)習(xí)中有很多學(xué)生對寫作都有著畏難心理。產(chǎn)生這種心理的根本原因就是學(xué)生嚴(yán)重缺乏生活累積，沒有足夠的寫作素材，無法有條理地組織成文。因此，只有妥善解決上述兩個問題，學(xué)生才能夠從根本提高寫作水平。在累積寫作素材方面，學(xué)生首先可以從教材入手，不僅要熟悉教材中的課文，同時還要充分地利用閱讀材料進行閱讀；其次，學(xué)生可以適當(dāng)?shù)剡x擇課外文章來進行閱讀，教師在必要的時候可以給予一定的指導(dǎo)，如名人名言、優(yōu)美詞句等，此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進行仿寫、擴寫等，日漸積累寫作素材；最后，最為重要的就是學(xué)生在進行隨筆訓(xùn)練的時候要注意觀察生活，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的家庭、學(xué)校生活等事物開始觀察，從不同的角度進行觀察，進而得到與眾不同的內(nèi)容與素材；另外，教師還應(yīng)該教授學(xué)生觀察的方式，如要做到全面、細致地觀察，抓住事物的主要特征，在觀察的時候要按照從簡單到復(fù)雜的順序觀察。當(dāng)學(xué)生累積到了一定的寫作素材后，自然就能夠行云流水地將自己累積、觀察所得組織成文。

五、小結(jié)

初中階段的語文寫作教學(xué)工作非常重要，作為一名合格的初中語文教師，在教學(xué)過程中無論怎樣去創(chuàng)新教學(xué)方式，都要注重培養(yǎng)學(xué)生自己探索知識的能力，只有學(xué)生們本身對寫作形成興趣愛好，他們才能真正收獲寫作帶來的快樂。教師要掌握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因材施教，在學(xué)生們探求知識的過程中做好領(lǐng)路人，引導(dǎo)學(xué)生朝正確的方向不斷求索。

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