談談小學低年級數學教學中如何培養學生讀圖技能

侯秀玲

【摘 要】當今的小學數學教材中有很多精美插圖，可謂圖文并茂，精彩紛呈，讓小學生喜聞樂見、興趣大增。但是如果我們在教學中深層挖掘圖意的內涵，并把圖意的內涵同本章節教學的知識點聯系起來，會使課堂教學效果大大增強。本文中。筆者結合自己的教學實踐，就如何培養學生的讀圖能力，談幾點心得。

【關鍵詞】小學低年級；數學教學；讀圖技能

小學數學新課程標準指出：“教學過程中要培養學生直接從圖中搜集、分析和處理信息的能力。”現行低年級數學課本的特色之一就是通過形式多樣、富于趣味性和可讀性的主題圖來呈現數學信息。因此，讓學生學會看圖、讀圖，搜集有關的數學信息，將有助于理解基本的數學概念，掌握基本的數學常識。那么，我們應該在教學中培養小學生讀圖技能呢？筆者根據在萬全區第三小學從事多年教學所積累的經驗，談談如何引導學生正確讀圖、理解圖意。

一、注重技能指導

1.含義單一的主題圖。主題圖中蘊含著很多非數學信息，其目的是為孩子們創設一個有趣的故事情景，從而提高學習興趣。例如一年級上冊第二單元教學“比多”、“比少”的問題時，則以小兔要蓋一間房子，朋友們都來幫忙為故事背景：圖中小豬抬木頭，小兔抱磚頭，其中蘊含了“小兔和磚頭同樣多”，“木頭比小豬多”，“蘋果比胡蘿卜少”等等數學信息。在孩子們眼里，畫面更多的是故事情節而不是數學信息，所以我刻意做了這樣的設計：（1）小兔家蓋房子，有幾只兔朋友來幫忙？（2）4只小兔抱了幾塊磚頭？（3）小兔的只數和磚頭的塊數一樣多嗎？通過這幾個問題引導學生對比圖中小兔和磚一一對應，使學生認識到“同樣多”的含義，然后引導學生說出，小兔的只數和磚頭的個數“同樣多”。緊接著我有設計問題：（1）有幾只小豬來幫忙？（2）抬了幾根木頭？（3）是小豬的只數多還是木頭的根數多？再引導學生找出圖中小豬和木頭一一對應的部分，則剩余部分是“多”或“少”的部分，從而認識了“多”和“少”的含義；學生通過說“木頭比小豬多，小豬比木頭少”等充分認識“比多”“比少”的關鍵是弄清“誰與誰比”。這樣長期堅持指導學生多讀圖、掌握讀圖方法，就能提高學生的讀圖能力。

2.圖文結合的主題圖。隨著學生識字量的增大，圖文結合的題目也相應增多了，但有的學生往往只注意看圖而忽略讀文字。例如一年級上冊第121頁第11題，圖上描述的是左邊有9個小朋友在堆雪人，右邊大樹旁邊跑來了一群小朋友，文字敘述“又來了9人”，很多小朋友不去看文字，仍然像左邊那樣數人數，數到5人（還有4人被遮住），于是就列式為9+5=14，脫離了圖、文的要求。因此，我們可以引導學生先讀圖，了解圖中的信息，再去讀文字，接著分析已知哪些信息，要求的問題是什么，讓學生知道圖和文字是有聯系的，要把圖文結合起來讀，結合起來理解。

3.蘊含大量信息的主題圖。有些圖蘊含的信息量較大，需要學生在仔細觀察的基礎上進行綜合分析，全面理解圖意。例如圖上畫了4只蜻蜓，5只蝴蝶，8只蜜蜂，要求補充問題并解答。這樣的題對于一年級學生來說，首先需要弄清圖中各個數量之間的邏輯關系，再根據數量關系提出一些簡單的問題，并運用已掌握的計算方法來解決問題，從而培養學生觀察、比較、分析和判斷的能力。當學生從圖中知道“公園里有4只蜻蜓，5只蝴蝶”后，再啟發學生提出問題：“

蜻蜓和蝴蝶一共有幾只？”“蜻蜓比蝴蝶少幾只？”讓學生再模仿提出其他問題，如：“公園里有8只蜜蜂，5只蝴蝶，蜜蜂和蝴蝶一共有幾只？”“公園里有8只蜜蜂，5只蝴蝶，蜜蜂比蝴蝶多幾只？”

二、注重情感培養

經過在幼兒園階段的廣泛接觸，小學生說對讀圖已有一定的經驗。比如，一年級上冊第一單元“數一數”中用生動有趣、色彩絢麗的圖畫來展現了美麗的校園：圖中畫著一面國旗、2副單桿、3條凳子、4個籃球架、天空飛著5只小鳥等等，我們就可以充分利用這些生動、直觀的畫面，激發學生數數的興趣。另外，我們還要注意，在教學中除了注意插圖所包含的數學知識外，還要充分挖掘插圖中蘊含的趣味性、思想性等因素，培養學生情感、態度、價值觀以及熱愛數學的思想。

三、突出語言描述

低年級學生的模仿力很強，可以讓他們先模仿老師讀圖，慢慢學會有條理地表達圖意。例如在教學“7”的加法運算時，我做了這樣設計：左邊有4只熊貓，右邊有3只熊貓，合在一起共有幾只熊貓？或者是：有4只熊貓在玩耍，又走來2只，一共有幾只熊貓？在教學6的減法時，教學生這樣讀圖：左邊有一些蘋果，右邊有3個蘋果，一共有6個蘋果，左邊有幾個蘋果？以此來解決“已知總數和部分數，求另一部分數”的運算。我們經常遇到學生不知道要求什么的問題，常常出現只要看見大括號就列式為3+3=6（個）的典型錯誤。所以講清“大括號”的作用以及“問號”所在位置的含義尤為重要。再比如教學連加、連減法時，我刻意引導學生用“有……添上……再添上……一共有……”和“有……去掉……再去掉……還剩……”這樣的句式來引導學生讀圖。這樣經過反復練習，學生就逐步學會用準確的數學語言來表達，從小練好了語言基本功。

四、強化能力培養

觀察能力是低年級學生學習的基本能力之一，但剛入學的兒童看圖隨意性大，目的性不強。因此，教學中我們要培養學生有目的地，并且能夠按一定順序觀察畫面，而且還要注意要求表述要簡練、清晰，重點培養學生學會從數學的角度觀察畫面，從中選擇有用的數學信息提出問題，解決問題。如在教學一年級上冊第一單元“數一數”時，可指導學生先整體觀察畫面，有序、完整地說出整幅插圖所表達的意思。在觀察的基礎上進行有效提問：圖中有幾面紅旗？（注意要求學生用完整話回答：例如圖中有一面紅旗。）有幾副單桿？幾條凳子？幾只小鳥？幾棵樹等等，逐步引導學生感知自然數的概念，并通過用眼觀察、動手點數、動口讀圖，感知事物的數量特征，培養學生的觀察能力和初步的數感。

綜上所述，筆者認為培養低年級學生讀圖的能力，及早打好讀圖的基礎，既可以幫助學生理清解題思路，也可為今后中、高年級分析抽象的文字信息和畫線段圖奠定扎實的基礎。更為重要的是通過“讀圖”能力的技能培養，將有利于今后學生解題遇到困難時，能夠自主想到用畫圖來幫助分析養成習慣的形成，同時他們使畫圖、析圖的能力得到提升，從而提高解題的效率。