淺談多媒體技術(shù)在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用

龍華軒

【摘 要】現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，促使現(xiàn)代信息技術(shù)滲透到教育教學(xué)領(lǐng)域。在教育教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)，有效地提高了課堂教學(xué)的效率。在初中生物教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，能夠調(diào)動學(xué)生的課堂參與性；能夠有效地突破教學(xué)的難度并豐富學(xué)生的生物知識。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù)；參與性；突破難點(diǎn)；豐富生物知識

隨著時代的發(fā)展和進(jìn)步，我們已經(jīng)進(jìn)入了一個信息時代時期，在當(dāng)今時代中，現(xiàn)代化的技術(shù)發(fā)展迅速，信息技術(shù)作為其中之一，自然也不能落后。隨著信息技術(shù)的普及，其在教育教學(xué)中也顯示出了其優(yōu)勢作用。尤其是在多媒體技術(shù)出現(xiàn)之后，在教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)活動當(dāng)中。

生物是一門自然學(xué)科，初中生物教學(xué)內(nèi)容豐富，由于初中生的年齡較小，生活閱歷有限，對于一些生物知識不能做出正確的理解，如果教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式授課，必然不利于課堂教學(xué)效率的提高。而在初中生物教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)，能夠把生物知識由抽象變?yōu)榫唧w，做到化靜為動。通過直觀的展現(xiàn)，學(xué)生對生物知識的理解和接受能力都有所提高。筆者通過教學(xué)實(shí)踐證明，多媒體技術(shù)是生物教學(xué)的有效方法。下面，筆者結(jié)合初中生物教學(xué)實(shí)踐，就現(xiàn)代信息技術(shù)在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、在初中生物教學(xué)中融入多媒體技術(shù)，能夠有效地調(diào)動學(xué)生的課堂參與性。

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，在課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生充分參與到教學(xué)活動當(dāng)中。在傳統(tǒng)的生物課堂上，由于教學(xué)手段落后，學(xué)生生物知識的獲得以教師的講授為主，因此，學(xué)生參與課堂教學(xué)的機(jī)會很少，也缺乏參與課堂教學(xué)的主動性。為了適應(yīng)新課改的教學(xué)模式，達(dá)到新課改提出的要求，教師在教學(xué)時要有所改進(jìn)。在進(jìn)行生物教學(xué)過程中，通過運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能夠通過多種媒體信息把知識傳輸給學(xué)生，學(xué)生了解生物知識的途徑不再是單一的文字和教師的講授。多媒體技術(shù)能夠把文字、聲音、圖片、動畫等信息資料進(jìn)行整合，通過多元化、圖文并茂、聲色結(jié)合的形式向?qū)W生展示生物知識。學(xué)生在多媒體環(huán)境下所受到的刺激不再是單一的，而是耳、眼、腦等多個感官同時受到刺激，激發(fā)出了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在多媒體教學(xué)手段的刺激下，學(xué)生對生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生了探究的欲望，在教學(xué)活動中會積極參與，從而活躍了課堂教學(xué)的氣氛，有效地提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

例如：在學(xué)習(xí)《生物進(jìn)化》的知識時，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與性，教師可以利用多媒體技術(shù)模擬魚進(jìn)化成兩棲動物的演變過程，通過形象的畫面展示，學(xué)生們都被吸引了，在課堂上的學(xué)習(xí)興致更高。

二、在初中生物教學(xué)中融入多媒體技術(shù)，能夠有效地突破教學(xué)的難點(diǎn)。

生物知識比較抽象，單純依靠學(xué)生自己的理解往往很難掌握生物知識。在授課時，教師對于一些難點(diǎn)知識不能做到深入淺出的講解，學(xué)生在生物難點(diǎn)的突破上就會遇到更多的難題。通過在生物教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)給學(xué)生進(jìn)行形象的知識展示，能夠有效地突破教學(xué)的難點(diǎn)。

初中生的抽象思維能力較差，但是他們的形象思維能力較強(qiáng)，對直觀、形象的事物感興趣，并容易接受。在生物教學(xué)中，教師通過直觀展示，讓學(xué)生從感性上獲取生物知識，是突破教學(xué)難點(diǎn)的有效途徑。在進(jìn)行生物教學(xué)時，教師要盡量多搜集相關(guān)的教學(xué)資料，通過多媒體技術(shù)把這些資料展示給學(xué)生，學(xué)生在獲取感性認(rèn)識之后，自然對生物教學(xué)內(nèi)容的理解更進(jìn)一步。

例如：在學(xué)習(xí)《保護(hù)生物的多樣性》這一部分的教學(xué)內(nèi)容時，讓學(xué)生理解“當(dāng)前生物多樣性正面臨著威脅”是一個重點(diǎn)內(nèi)容，也是一項(xiàng)難點(diǎn)內(nèi)容。如果教師只是說當(dāng)今生物多樣性正面臨著威脅，我們應(yīng)該加以保護(hù)，學(xué)生必然不會形成保護(hù)的意識。為了讓學(xué)生有更清楚的了解，教師可以搜集珍稀物種的相關(guān)資料，讓學(xué)生從身邊的事情去感受它們所受到的威脅，讓保護(hù)生物的思想滲入到學(xué)生的意識當(dāng)中。

三、在初中生物教學(xué)中融入多媒體技術(shù)，能夠豐富學(xué)生的生物知識。

生物知識和我們的生活有著密切的聯(lián)系，生物知識在我們生活當(dāng)中無處不在。教師在進(jìn)行生物教學(xué)時不應(yīng)該只是注重書本上知識的傳授，還要根據(jù)課本上的教學(xué)內(nèi)容做到生物知識的拓展。通過運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能夠使學(xué)生的生物知識更加豐富。

在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行生物教學(xué)時，教師要在課前制作出多媒體課件，在課上通過操作多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。這樣的教學(xué)模式就節(jié)省出了板書的時間，使課堂教學(xué)的時間有所富裕，為教師拓展教學(xué)內(nèi)容作出了時間準(zhǔn)備。

在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時，教師能夠運(yùn)用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示各種生動、形象的畫面，能夠把大量的信息更加快速、準(zhǔn)確的傳授給學(xué)生。例如：在學(xué)習(xí)《生物對環(huán)境的適應(yīng)》這一部分的教學(xué)內(nèi)容時，教師可以給學(xué)生展示多姿多彩的海底世界、冰雪覆蓋的雪山、干燥炎熱的大沙漠等等。通過圖片的展示，讓學(xué)生了解到了不同的環(huán)境，在學(xué)好生物知識的同時，拓展了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的生物知識。

現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)為課堂教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力。但是，多媒體教學(xué)技術(shù)只是一種教學(xué)的輔助手段，不能代替其它教學(xué)方式。在運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)進(jìn)行生物教學(xué)時，教師既要認(rèn)識到其優(yōu)越性，還要認(rèn)識到其不足之處。教師要做到傳統(tǒng)和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的綜合運(yùn)用，發(fā)揮出各自的優(yōu)勢作用，做到優(yōu)勢互補(bǔ)。在課堂教學(xué)過程中，只有教師做到綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段，才能夠有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)出學(xué)生生物學(xué)習(xí)的主動性，是課堂教學(xué)在學(xué)生的參與過程中不斷優(yōu)化，提高課堂教學(xué)的效率。