吳明圓
【摘 要】小學語文教學是學生學習語言知識的啟蒙階段,提高這一階段的教學效果,對于培養小學生的語文能力有著重要的作用。而隨著多媒體技術在教學中的不斷應用,很多學校開始考慮將小學語文教學與影視資源相結合的策略。因此,本文針對小學語文教學與影視資源整合的現狀進行了分析,進而提出了更好地將小學語文教學與影視資源進行整合的策略。
【關鍵詞】小學教學;語文課程;影視資源;整合
一、小學語文教學與影視資源整合的現狀
很多學校在開展教學的過程中,已經開始將多媒體的教學方式融入到教學過程中,尤其是很多小學對這一時期的學生特點進行了分析,認為利用影視資源開展小學語文教學過程,對于提高教學效果有著顯著的作用。所以,本文針對目前小學語文教學與影視資源整合的現狀進行了調查和分析,結論如下:
(一)影視資源與預習環節的整合
培養小學生的課前預習習慣,也是小學語文教學的重要內容,在預習環節可以播放相關的影視資源,讓學生能夠了解課文的相關背景知識,可以真實地感受到課文中人物的活動及相關心理。影視資源與預習環節的整合現狀如下:由于與教學內容相關的影視資源較多,很多教師需要對這些資源進行挑選和整合,然后選擇出適合小學生觀看的影視資源內容。同時,教師在進行影視資源播放時,選擇了合適的時間點進行播放,能夠起到更加良好的預習作用。但是,部分教師在進行影視資源挑選的過程中喜歡孤軍奮戰,沒有與其他教師進行交流,從而使得挑選出的影視資源具有一定的局限性。
(二)影視資源與教學過程的結合
教學過程是小學語文教學的重要環節,學生在這一過程中能夠獲得較多的語文知識,同時對于培養學生語文學習的習慣有著重要作用。目前,已經有很多學校的教師在開展小學語文教學的過程中,將影視資源與教學過程進行整合,應用現狀如下:很多教師善于利用課間休息的時間開始播放影片,能夠更好地節約課堂時間,同時能夠對較短的影片進行多次重復播放,加深學生的印象。很多教師在進行影視資源播放的過程中,善于營造相關的情景,或者是讓學生重點觀看某個角色的心理活動等等,通過教師的引導能夠更快地讓學生抓住影視資源的重點。但是,在將影視資源與教學過程相結合的過程中,依然有部分教師存在過分依賴影視資源的情況,從而忽視了教師和學生在課堂中的交流與互動。
二、促進小學語文課堂與影視資源整合的完善策略
根據以上的分析和論述可知,目前已經有較多的學校開始將影視資源與小學語文教學過程進行整合,并且取得了較好的效果。然而,通過對目前很多學校的整合狀況進行分析,認為在整合的過程中依然存在一些問題和不足。所以,本文提出了促進影視資源與小學語文教學過程整合的完善策略,可以參考以下幾個方面:
(一)將影視資源更加廣泛地應用于小學語文教學中
根據上文的分析可知,目前影視資源在與小學語文教學整合的過程中,主要是應用在課前預習和課程教學兩個階段。但是,影視資源能夠更加廣泛地應用到小學語文的教學過程中,為此可以參考以下幾個方面的策略:第一,教師應該充分認識到影視資源在與小學語文教學結合的重要性,并且在開展教學的過程中,善于發現教學過程與影視資源結合的點,從而不斷擴展影視資源在小學語文教學中的應用場景;第二,影視資源在與小學語文結合的過程中,不僅僅可以利用影視資源對課文的內容進行輔助教學,還可以利用影視資源對培養學生的學習習慣和興趣愛好等等進行教學,從而能夠更加全面地將影視資源融入到小學語文教學過程中。
(二)教師與學生進行更好地交流
影視資源是輔助開展小學語文教學的重要措施,但是并不能代替教師和學生在課堂中的重要作用,所以教師在利用影視資源開展教學的過程中,也需要注意與學生之間的交流,為此可以做到以下幾點:第一,教師需要合理安排影視資源的應用場景和應用時間,能夠預留教師和學生足夠的交流時間,讓教師能夠了解學生對影視資源的意見,從而可以不斷完善影視資源在小學語文教學中的應用;第二,教師在利用影視資源開展小學語文教學的過程中,還需要充分尊重學生的意見,在選擇影視資源或者是應用的過程中,以及影視資源的類型挑選時,盡量讓學生參與到其中,從而更好地促進教師與學生之間的交流。
(三)利用影視資源發掘更多的教學內容
影視資源是一種較為豐富的資源,能夠將更多小學語文的教學內容整合到其中,所以教師可以利用影視資源發掘更多的教學內容,為此可以參考以下幾個方面:第一,教師不僅僅可以從網絡上挑選很多已有的視頻,也可以自己進行視頻的錄制,可以讓學生隨時隨地地利用教師的視頻進行小學語文課程的學習,可以起到良好的預習和復習的作用;第二,教師不僅僅可以利用影視資源來傳授學生相關的語文學習內容,而且還可以利用豐富的影視資源對學生的情感表達、意見表達和價值觀的培養等方面起到促進作用。第三,影視資源還可以幫助小學生培養自身的學習習慣,更好地促進小學生在寫作、閱讀、交流等多個方面能力的提高,對于提高小學生的語文綜合運用能力有著重要的影響。
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