關(guān)于高職高電壓技術(shù)課程教學(xué)改革的思考

【摘 要】本文從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方法、網(wǎng)絡(luò)第二課堂等方面探討高職高電壓技術(shù)課程教學(xué)改革問題，提出應(yīng)依據(jù)市場需求以及高職學(xué)生的心理特點和學(xué)習(xí)興趣完善教學(xué)內(nèi)容；多運用一些新型、特色的教學(xué)法；突破“作業(yè)+考勤+期終考試”的傳統(tǒng)評價與考核方式，充分凸顯高電壓技術(shù)課程實踐應(yīng)用技能的重要性；基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生開辟高電壓技術(shù)教學(xué)第二課堂。

【關(guān)鍵詞】高職院校 高電壓技術(shù) 課程教學(xué)改革 思考

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）03C-0165-02

高電壓技術(shù)課程是高職電氣類專業(yè)的一門必修課程，其研究領(lǐng)域?qū)挿憾橄螅饕ǜ唠妷航^緣、高電壓試驗、電力系統(tǒng)過電壓等方面。電氣類專業(yè)學(xué)生要想在畢業(yè)后有所作為，學(xué)好高電壓技術(shù)課程，掌握相關(guān)知識與技能十分重要。高電壓技術(shù)課程涉及的知識面極為廣泛，內(nèi)容也相對多元復(fù)雜，難度系數(shù)也相當(dāng)高。如果不分配充足的課時，科學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，并運用高效的教學(xué)法與考核方式支撐教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量很難得到提升。隨著高職教育改革浪潮的推進(jìn)，高職院校以及高電壓技術(shù)課程教師均應(yīng)重視課程改革，確保在有限的時間內(nèi)提高教學(xué)質(zhì)量，以培養(yǎng)一大批適應(yīng)市場需求的高電壓技術(shù)優(yōu)秀人才。

一、高職高電壓技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容的改革

近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，我國智能電網(wǎng)、特高壓輸電工程建設(shè)也實現(xiàn)了快速發(fā)展。在此背景下，社會需要更多能適應(yīng)市場新崗位的技術(shù)型、實用型高電壓技術(shù)類優(yōu)秀人才。高職院校作為培養(yǎng)高電壓技術(shù)優(yōu)秀人才的重要基地，為了能夠使高職畢業(yè)生適應(yīng)市場需求，有必要對現(xiàn)行的高電壓技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化改革，使其更加滿足時代發(fā)展要求。唯有如此，高職院校培養(yǎng)出來的高電壓技術(shù)人才才能跟上技術(shù)發(fā)展潮流，將來為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步作出更大貢獻(xiàn)。

改革高電壓技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容，首先要認(rèn)真分析相應(yīng)職業(yè)崗位的市場需求。分析崗位市場需求是進(jìn)行高效教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的第一步。高電壓技術(shù)課程涉及的工作崗位有電氣試驗工、高壓輸電線路維護(hù)工等。每一個工作崗位都有其對應(yīng)的崗位任務(wù)，以及該崗位對畢業(yè)生的基本職業(yè)能力要求。其次要基于市場需要不斷完善高電壓技術(shù)教學(xué)內(nèi)容。對市場崗位需求進(jìn)行分析與研究之后，教師可依據(jù)市場需求以及高職學(xué)生的心理特點和學(xué)習(xí)興趣對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)變更，增加一些新內(nèi)容，淘汰一些舊內(nèi)容。在這里，筆者以電氣試驗工為例進(jìn)行說明。如表1所示，電氣試驗工的崗位工作任務(wù)包括進(jìn)行電氣設(shè)備和絕緣件的交接等試驗、測試電氣設(shè)備的電氣特性、參數(shù)，等等，該崗位需要的職業(yè)能力為：電氣設(shè)備和絕緣器件的絕緣性能、電氣特性及參數(shù)測試，設(shè)備診斷，查找、分析、處理異常和缺陷。由此，可將高電壓技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計分為三部分，即絕緣介質(zhì)內(nèi)容設(shè)計、電氣設(shè)備絕緣試驗內(nèi)容設(shè)計、過電壓防護(hù)內(nèi)容設(shè)計等。而在每一個板塊教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)時，均要依據(jù)市場崗位需求對內(nèi)容進(jìn)行重新整改，突出內(nèi)容的職業(yè)性與實踐性，不斷促使學(xué)生應(yīng)用能力的提升。

二、高職高電壓技術(shù)課程教學(xué)方法的改革

隨著高職高電壓技術(shù)課程教學(xué)改革步伐的加快，多元、創(chuàng)新、高效的教學(xué)法逐漸應(yīng)用到高電壓技術(shù)教學(xué)中，并取得了相當(dāng)不錯的成就。從高電壓技術(shù)課程煩瑣復(fù)雜、難度較高、內(nèi)容廣泛的基本特點來看，很多學(xué)生在課堂教學(xué)中很難打起精神，一些學(xué)生甚至對高電壓技術(shù)課程產(chǎn)生了畏懼心理，這極大降低了學(xué)生的課堂參與性，不利于學(xué)生知識與技能的習(xí)得。因此，教師要順應(yīng)教學(xué)改革浪潮，在運用常規(guī)教學(xué)模式與方法之外，還要運用一些新型、特色的教學(xué)法，以打造趣味活潑、靈動自然且凸顯就業(yè)實踐的課堂環(huán)境。

具體來說，教師可巧用以下教學(xué)法提高高電壓技術(shù)教學(xué)效率：第一，靈活運用多媒體技術(shù)。一方面，教師可通過上網(wǎng)搜尋資料將教學(xué)內(nèi)容以更加生動形象的PPT課件形式展示出來；還可以通過請教他人或者觀察生活，將富有趣味的圖片拍攝下來，用于PPT制作，使枯燥的高電壓技術(shù)知識點更加直觀形象，趣味生動。另一方面，拍攝視頻或者制作Flash動畫激發(fā)學(xué)生興趣。例如，在講授“湯遜理論和流注理論”時，可用Flash動畫展示電子崩和流注形成過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。第二，小組討論辯論法。該教學(xué)法是建立在小組合作討論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上的，教師要首先對學(xué)生進(jìn)行分組，一般來說，可將學(xué)生4-6人分為一個小組。其次，布置小組合作討論任務(wù)，讓各小組盡情、盡興地圍繞任務(wù)話題進(jìn)行討論。例如，教師可設(shè)置一個場景，讓學(xué)生根據(jù)所給場景的具體情況選擇和配置防雷保護(hù)措施。再次，教師可請小組代表進(jìn)行發(fā)言，明確討論結(jié)果（選擇和配置防雷保護(hù)的最佳措施）。最后，教師對學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行分析、評價與總結(jié)。第三，理論與實際相結(jié)合的教學(xué)法。高職高電壓技術(shù)課程具有明顯的實踐性特點，教師在重視理論知識的同時更應(yīng)該關(guān)注實踐教學(xué)，讓學(xué)生在“學(xué)中做，做中學(xué)”，實現(xiàn)手腦并用。例如，教師可引導(dǎo)學(xué)生在理論知識的指導(dǎo)下進(jìn)行各項高電壓技術(shù)試驗。以電壓互感器放電試驗為例。首先教師可帶領(lǐng)學(xué)生去實地考察，并通過查閱資料確定試驗方案。其次教師可充分利用學(xué)校的實驗室、高電壓技術(shù)試驗設(shè)備，或者借助試驗軟件等進(jìn)行仿真試驗。最后教師要對學(xué)生的動手實驗給予客觀公正的評價。當(dāng)然，除以上方法外，教師也可在具體的教學(xué)實踐中不斷探索，尋找更加有效的教學(xué)方法。

三、高職高電壓技術(shù)課程考核和評價方式的改革

考核和評價改革同樣是高職高電壓技術(shù)課程教學(xué)改革的重要內(nèi)容，需要得到院校領(lǐng)導(dǎo)以及教師的廣泛重視。以往的高職高電壓技術(shù)課程考核與評價方式較為簡單，考核內(nèi)容過于片面，根本無法凸顯課程本身的實踐性特點，更無法真實反映一個學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此，有必要進(jìn)行高電壓技術(shù)課程考核與評價方式改革。具體來說，高職高電壓課程考核要突破“作業(yè)+考勤+期終考試”的傳統(tǒng)評價與考核方式，充分凸顯高電壓技術(shù)課程實踐應(yīng)用技能的重要性。筆者認(rèn)為，高電壓技術(shù)教學(xué)考核應(yīng)包括以下三個方面：一是課內(nèi)考核。該部分的考核應(yīng)基于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，課內(nèi)理論考核占30%，課內(nèi)試驗實踐考核占50%，平時的小測試（包括理論和實踐）占20%。總之，課內(nèi)考核在考核中占據(jù)重要地位，教師要強(qiáng)化重視。二是課外考核。這些考核的內(nèi)容包括理論作業(yè)完成情況、實踐設(shè)計作業(yè)完成情況、是否能充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行有效學(xué)習(xí)等。三是態(tài)度性考核。例如，上課回答問題是否積極，學(xué)習(xí)態(tài)度是否認(rèn)真，試驗態(tài)度是否嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)，等等。

四、高職高電壓技術(shù)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)第二課堂的構(gòu)建

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，如何將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運用于高電壓技術(shù)課程教學(xué)儼然成為教學(xué)改革的一大重點。為了適應(yīng)時代發(fā)展潮流，教師可著重為學(xué)生構(gòu)建高電壓技術(shù)網(wǎng)絡(luò)“教”與“學(xué)”的平臺，也就是說，要基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生開辟高電壓技術(shù)教學(xué)第二課堂。具體來說，教師可從以下三點做起：第一，建立專門的高職高電壓技術(shù)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。在該網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中，教師可以放置多元多樣的教學(xué)資源，如視頻資料、音像資料、文字資料、職業(yè)技能練習(xí)題等供學(xué)生下載使用。在該網(wǎng)絡(luò)平臺上，不同水平、基礎(chǔ)的學(xué)生均能找到適合自己學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)資料，這為學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的形成奠定了基礎(chǔ)。第二，建立在線師生答疑平臺。例如，教師可建立微信群、QQ群等，讓學(xué)生將自己在學(xué)習(xí)中的疑惑點提出來，這樣，會的學(xué)生或者高電壓技術(shù)教師可進(jìn)行在線解答，這能夠極大提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效率。第三，通過登錄時間監(jiān)督學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。每次學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)都有時間記錄，這可以讓教師很好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)而督促學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

綜上所述，高職高電壓技術(shù)課程教學(xué)改革是一項煩瑣復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它不僅需要學(xué)校、教師的努力，更需要學(xué)生的支持與配合。具體來說，高電壓技術(shù)課程改革主要應(yīng)從課程教學(xué)內(nèi)容改革、課程教學(xué)方法改革、課程教學(xué)考核和評價方式改革、網(wǎng)絡(luò)第二課堂的構(gòu)建等多個方面來進(jìn)行。當(dāng)然，針對高電壓技術(shù)課程特點，運用創(chuàng)新多元的教學(xué)模式與方法營造趣味課堂定能激發(fā)高職學(xué)生高電壓技術(shù)課程學(xué)習(xí)興趣與積極性，為高職高電壓技術(shù)課程教學(xué)順利實踐奠定堅實基礎(chǔ)。

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【作者簡介】陳登義（1979— ），男，廣西南寧人，廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，博士研究生，研究方向：電力系統(tǒng)分析、電力系統(tǒng)非線性控制、電力系統(tǒng)控制及防護(hù)等。

（責(zé)編 蘇 洋）