淺談初中英語教學的策略與方法

馮婭

甘肅省白銀市會寧縣太平鎮青江驛初級中學

【摘 要】新課程改革要求課堂教學應該體現“自主、合作、交流、引導、探究”的理念，以便達到有效的教學目的。英語課堂是教師教給學生知識，培養學生能力的主陣地，是師生互動、共同進步的橋梁。文章主要談論了初中英語教學的策略和方法。

【關鍵詞】初中英語教學 教學情感 教學個性 學習興趣

新課程改革要求課堂教學應該體現“自主、合作、交流、引導、探究”的理念，以便達到有效的教學目的。英語課堂教學是教師教給學生知識，培養學生能力的主陣地，是師生互動、共同成長的橋梁。學生也可以從教學策略中獲得學習策略，根據學習策略的具體化，實現學習策略向學習方法的轉變。也就是說，良好的學習方法和習慣的養成是建立教學策略體系的基礎，完善的教學策略體系是指導學習方法的前提條件。教師應將研究學習方法作為教學的突破口，以學法定教法，以教法促學法，以策略篩教法。下面我就英語教學策略與方法談一談自己的看法。

一、激發教學情感，滲透知識思想

建立自信，培養興趣，強化合作意識能構成學生穩定的情感態度。中學生大多因情感而學，所以情感的挖掘和情感的激發將在教學中起著很好的作用。教師不僅要挖掘教材中的情感因素，更要挖掘教材以外的情感因素。教師應該在課余時間和學生建立良好的師生關系，抽時間和學生交談。中學生正處于身心向成人發展的過渡期，對多數事情都很敏感，需要教師的細心照顧和無微不至的關心。倘若教師能與學生多交流，學生將感覺到和教師很親切，自然而然就喜歡學習英語這門學科。

例如在教Mothers day時，可用學生的作文來導入新課：“You are the best mother in the world. I love you very much and you love me too. You take good care of my life. When I am in trouble， you always encourage me to get over the difficulties and cheer me up. With your help， I became the best student in my class. I am very thankful for all that you have done for me.”這篇作文激起了學生對母親偉大的愛。然后教師讓學生談一談在母親節要為母親做些什么。這樣，學生在掌握了教材內容的同時，也激發了對本節知識強烈的求知欲望。

二、展現教學個性，激起學習欲望

傳統的英語教學中，教師生怕學生學不好，采用“滿堂灌”的教學方式。在新課改后的英語課堂中，教師要由灌輸者轉化為引領者，做到引導要有的放矢，引得恰當，讓學生感到課堂自然親切，而不能感到死板與枯燥。這就需要教師具備較強的課堂駕馭能力與隨機應變能力，而不能只停留在隨意的備課上。教師要幫助學生構建自己的知識體系。唯有通過積極探索、積極發現和認真思考獲取的知識，學生才能真正掌握。所以，教師要真正轉變教學觀念，提高學生的思維能力，達到有效的教學目標。

（一）采取課堂游戲，激勵學生的學習興趣

學生的認知水平可以劃分為三個階段，即知學、好學、樂學。游戲能激發學生濃厚的學習興趣，讓學生在樂中學，從“要我學”向“我要學”“我愛學”轉變。例如，在教學“詢問路”時，可以讓學生分別扮演問路人、指路人和警察。學生在游戲中學習，既掌握了學習內容，也激發了濃厚的學習興趣。

（二）采取直觀教學，激發學生的學習興趣

例如，在教學What colour is it？時，教師可以直接利用顏色各異的卡片和教室周圍環境的顏色來引導教學，更直觀，更形象。又如在教學What does he look like？時，教師可以直接對班上學生的高、矮、胖、瘦進行比較，使學生自然而然認識短發、長發、直發、卷發。

（三）有意識地“放棄”部分知識，激發學生的學習興趣

在生活中，學會放棄的人生是幸福的人生，因此有人說，“學會放棄”是人生中的最高境界。教學中，教師有時暫時放棄部分教學內容，在解放學生的同時，也能將自己從教學壓力中解放出來。例如，在教新單詞時，個別單詞不是黑體字單詞，只是在教學閱讀文章時需要認識的，對這些單詞就不必重點記憶。倘若把這些單詞都作為重點來講的話，就會增加學生的識記量，最終導致本該掌握的單詞也沒有記住。如果暫時放棄這些單詞，學生就會學得輕松，同時也能很好地掌握重點單詞。這樣，學生在較少的時間里學習效率大大提高，也就越來越愛學了。

提高課堂教學有效性的方法諸多，倘若教師注重平時的課堂教學，從小處著手，大處著眼，在實上求創新，在新上求發展，結合學生的實際情況和實際的教學內容，恰到好處地利用現代多媒體教學手段，運用恰當合理的教學策略，設計適合學生個性特點的教學方案，就能讓學生在輕松快樂的氣氛中學有所成，思有所獲，練有所得，從而真正體現出課堂教學的有效性。

【參考文獻】

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