青年教師的教育初心

“我的教育初心”話題拋出后，不僅引發了許多躬耕教育多年的“中老年教師”的反思和共鳴，而且引起了很多青年教師的思考。有的剛入職幾年，有的卻已然是“年輕的老同志”，或許，青年教師們對教育的思考和體驗尚顯稚嫩，但蘊含其中的那顆滾燙的初心，卻噴薄著青年人對教育的最初始、最本原、最質樸的理解和熱情，為面向未來的教育注入了青春的活力與能量。

教育初心，畢生追求

講述者：羅 丹（重慶市渝中區中華路小學數學教師）

作為一名剛入職兩年的年輕教師，我的教育初心是什么？是父母的期望？是這份工作的穩定性？還是被小朋友天真燦爛的笑容所打動？或許這些都摻雜其中。

記得大四實習那會兒，當走進小學教室，面對小朋友們充滿熱情的提問，看到他們天真的面龐，我心想：嗯，以后就做小學教師吧，和小朋友待在一起感覺自己年輕了不少。

當我正式走上講臺，成為一名需要獨當一面的四年級數學教師的時候，我才明白那時候的想法真是簡單。剛入職的前兩個月我每天都奔走于辦公室與教室之間，孩子們四點放學，而我五點半才下班，盡管如此每天還是有一大堆事情，差點想到了放棄。

時光總是在不經意間流逝，現在我已經工作兩年了，在這兩年里我的心里發生了翻天覆地的變化。我應該感謝一年級的小朋友們，是他們讓我找到了作為一名教師該有的自豪感和成就感，也讓我明白了教室這塊小小的舞臺不僅僅是教師的，更是孩子們發光發熱、展現自我的舞臺。看到孩子們剛從幼兒園進入小學課堂，我的內心是焦灼的：“為什么這么吵？”但同時我也充滿了期待：“一學期、一年、兩年以后他們會是什么樣的？”帶著復雜的心理我開始了和孩子們的小學時光。

第一節課，我走進教室在一道道清澈的充滿好奇的目光下進行自我介紹，我問孩子們：“你們喜歡數學嗎？”他們異口同聲地回答：“喜歡！” 可是經過半學期的相處，我發現孩子們那炯炯有神的目光變得黯淡，一雙雙積極的小手不再高高地舉起，回答問題的聲音越來越小。于是我開始審視我的課堂，慢慢地發現原來我只顧著自己的教學進度，卻沒有顧及學生的身心發展，導致學生的學習興趣越來越低。教育應該是引導和激發，而不是灌輸知識，沒有了學生的參與，這個舞臺也就失去了色彩。找出了教學中存在的問題，我便向經驗豐富的老師請教，在他們的指導和幫助下，我和學生們的課堂氛圍又變得活躍起來，學生們的思維在一次次的對話中得到提高。我初次體會到關注學生身心發展在課堂教學中的重要性。

教育本是教書育人，作為一名教師不僅僅要關注孩子們在學習上的發展，更應該讓學生擁有一個健全的人格。每個孩子都是有潛力的，每個孩子都希望變得越來越好，只要我們懷著真誠的心和孩子好好溝通，正確引導，愿意給他們時間，教給他們方法，他們都能夠成為我們心目中優秀的學生。

人們對于人生的每個階段都會有不同的體會，我對于教師這個職業在不同的年齡階段也會有不一樣的理解，從對孩子簡單的喜愛到后來對課堂教學的關注，再到現在對學生各方面發展的關注，我想無論在教師生涯的哪個階段我都希望能做到心中有學生，用真誠的心去幫助和引導學生，豐盈他們的靈魂，溫暖他們的心靈。這不僅僅是我的教育初心，也將是我畢生的追求。