優化初中地理課堂教學的幾點思考

廖紹華

摘要：伴隨地理課程改革的實施和不斷深入，在初中地理教學中，教師不僅需要領悟新課程的基本理念，了解課程的設計思路，而且要能夠按照課程的標準，優化教學流程，突出地理學科的特點。同時，教師還要靈活運用多種教學方法，重視地理信息資源和信息技術的利用。在關注與培養學生的學習興趣、學習能力、創新意識和實踐能力的前提下，積極探索、大膽實踐，以優化地理課堂的教學效果。

關鍵詞：優化；初中地理；課堂教學；思考

中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）20-0244-02

一、激發喚起學生學習的興趣，注重課堂教學藝術的完善

從心理學角度講，興趣是誘發學生學習積極性和自覺性的內部動因，所以興趣是最好的老師。因此，教師在實際教學過程中，應根據學生的心理特點和教學內容，不斷變換教學方法及教學手段，通過在教學流程中設置懸念、巧引故事、關注時事熱點、朗誦詩歌、游戲活動、角色扮演、欣賞視頻等形式，使學生產生新鮮感，并不斷刺激、誘發、擴展、深化學生的興趣點，激發起學生的求知欲望。如教師在講述“地球的形狀和大小”時，可以這樣說，“形容一個人淺薄無知時常用‘不知天高地厚的成語，到底天有多高，地有多厚，同學們，你們知道嗎？”當教師通過設置懸念激發起學生的求知欲望后，就可以順勢展開新課的教學；又如當教師在講述“地圖的選擇和使用”時，應結合當前世界的熱點時事來進行設計，“同學們，當今有個國家連續五年內亂戰火不斷，人民流離失所，它讓世界人民和聯合國高度關注，你們知道它的名字嗎？”“敘利亞。”有同學回答道。“很好，那我們應該選用什么地圖來查找這個國家的位置呢？”于是，教師就可以引導學生帶著一定的好奇心與求知欲在世界政區圖中查找該國的位置，并進一步啟發學生思考如何描述它的地理位置。另外，教師也應在課堂教學藝術方面多下功夫。教學時，教師既要選用一些生動形象、趣味幽默的語言，也要有抑揚頓挫、快慢適中的語調；既要有清晰工整的地理板書，也要有醒目美觀的地理板圖。此外，教師還要運用情感的力量來感染學生，創造與學生的心理息息相通的教學情境，渲染課堂氣氛，讓學生置身于特定的情境中來學習一定的地理知識。例如，教師可以利用板畫地圖來創設一些動態的教學情境（黃河、長江水系圖）、利用詩句來創設一些景觀教學情境（內蒙古高原、青藏高原地形、橫斷山區氣候）、利用諺語來創設一些應用教學的情境（天氣和氣候術語的判斷等）、利用故事來創設有趣的教學情境等，這些教學方式對活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣等都具有十分重要的作用。長此以往，學生就會養成愿學、樂學、好學地理的習慣，從而優化地理課堂的教學質量。

二、契合新課標課程理念，踐行“合作、活動教學”的模式

依據新課標“改變學生學習方式，重視學生學習過程”等教學理念的要求，中學地理教材的編寫體例也發生了較大的變化，活動內容與教材正文、圖表的結合，成為中學地理新課程教材的一大特色。在初中地理教材中，增加了“活動式課文”的表述，把大量的地理知識、技能和基本原理、規律都滲透在了“活動”一文中。這樣一來，活動內容既是教學的素材，亦是教學內容及其呈現方式。這樣的活動教學作為一種內容活動化及手段活動化在初中地理課堂教學中越來越被教師所推崇和關注。活動教學也成為改變學生的學習方式，激發學生的學習興趣，培養學生分析及解決地理問題的能力和增強學生地理學習能力、提高學生的綜合素質等行之有效的方法。需要注意的是，活動教學要求教師樹立正確的“學生觀”，把學生真正放在活動的主體地位，喚醒學生的主體意識。此外，活動教學的基礎在于活動內容的選擇和建構，而活動內容的選擇和建構則主要在于正確處理好教材文本、各種地理圖表與活動文本之間的關系，同時要兼顧學生的認知水平、心理特征、新舊知識之間的聯系等要素。教師在進行一定的活動設計時，要注意把握如下原則：（1）目的性：教學活動要符合新課程標準的要求，與課程的教學目標保持一持。這主要是因為課程標準和教學目標是教師開展一切教學活動的出發點和歸宿。（2）層次性：教師在設計和開展地理教學活動的時候，要注意由淺入深、由表及里，以便利于學生地理思維的訓練、發展及地理知識的建構等。（3）新穎性：熱點和生活化的思辨話題更容易引起共鳴，喚起學生的學習興趣，激發學生的思維火花。（4）實效性：教師在設計教學活動內容的時候，要確保教學活動的實效性和可操作性，以確保教學活動的順利進行。（5）開放性：教師在設計活動教學內容的時候，要確保活動教學內容的開放性，以利于啟迪學生的地理智慧和拓展學生的思維想象力。

三、關注學生的語言表達與交流能力，培養學生學習地理的素養

“合作、活動教學”的模式，滲透著“生生互動”和“師生互動”等教學活動環節，所以教師要盡可能地創造出一個相對融洽、和諧、民主的氛圍，讓學生敢于表達自己的見解，且學會傾聽和尊重他人的見解，以促進師生之間和生生之間的溝通。活動進行中，教師要把握好交流溝通的廣度與深度，對學生偏題的見解要及時進行修正，并進行適當地評價。對學生不具有合理性或不夠準確的表述，應恰當地進行指正，讓學生正確理解地理現象和地理規律。教師對學生在學習合作交流中的表現與反應不能求全責備，而應更多地給予鼓勵性、指導性的評價，從而為學生的成功學習創造出良好的心理環境，使學生獲得一定的成功體驗，激發學生的學習動力，促進學生在學習活動中自身地理思維和地理語言素養的養成。

四、加強地理圖表的閱讀訓練，培養學生地理空間和地理思維能力

地圖、圖表是地理教學中最重要的工具，它能有效幫助學生理解地理課文中的相關內容。中學地理教材涉及大量的景觀圖、分布圖、概念和原理圖、統計圖以及漫畫等，這些圖表中蘊含著大量的地理知識與地理信息。教師在教學過程中，應加強學生對地理圖表的閱讀訓練，培養學生讀圖的基本思路和方法，幫助學生提高借助地圖中地理事物的分布，揭示地理現象或地理規律的能力。同時，通過地圖教學，教師也可以幫助初中生樹立起一定的空間地域概念以及創新意識和實踐能力。此外，豐富多樣的原理圖、示意圖、綜合景觀圖、知識關聯框圖、統計圖表等更是培養學生地理思維、地理綜合能力的載體，因此教師應把培養學生的讀圖、析圖能力視為學生學好地理并優化地理課堂教學效果的一種有效途徑。

五、利用多媒體功能，加強形象、直觀地教學

多媒體教學能很好地契合初中生感性認知的心理特點，為教師的“教”和學生的“學”提供了多種可能的途徑。教師通過PPT制作出各種精美的圖片，不僅能讓學生欣賞到地理教學中的“美”，而且能營造出積極、和諧的教學氛圍。同時，教師利用顏色、箭頭、線條和物體相對位置變化制成的PPT可以用來顯示地理現象的發生、發展或演化過程，突出其動態性，把大量看不到的地理事物和地理現象，如地震、板快運動等，呈現在學生面前，這樣一來就能把原本復雜的地理現象簡單化、形象化、直觀化。再如利用flash動畫來動態演示地球的自轉和公轉、等高線地形圖的生成等，可以讓學生更好地理解地球的自轉與公轉、等高線地形圖的生成等。另外，教師還可以通過特定的軟件對圖像、圖形、聲音和動畫等進行一定的加工、合成，制作出教師授課所需要的多媒體內容（如微課視頻等），既滿足了學生個性化的學習需求，又能突破學生學習的難點，達到優化地理課堂教學的教學效果。

總之，在踐行課程改革的不斷探索和地理教學創新實踐中，需要教師不斷提高其自身的專業素質；改進教學模式和方法；運用好地圖這個工具，借助多媒體技術，加強形象、直觀化教學，培養起學生的地理空間、地理思維能力；在激發學生學習興趣的前提下，創設和諧的地理教學氛圍，充分調動起學生學習的主動性和創造力，從而優化初中地理課堂的教學效果。

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