翻轉課堂在足球教學中應用的研究

劉銳

中圖分類號：G843 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2017）04-000-01

摘 要 近幾年，“翻轉課堂”這一國外教學理念傳入中國，并逐漸被接受。翻轉課堂在體育教學中能有效彌補傳統體育教學的缺點，翻轉課堂教學模式的主要特點在于將“知識傳授”和“知識內化”兩個環節進行顛倒安排設置。這種課堂教學設計能夠發揮學生自身的主觀能動性，充分體現學生主體地位，通過對課堂教學高效率的利用，全面整體提升課堂互動。翻轉課堂在體育教學中能有效彌補傳統體育教學的缺點，比如，課堂練習時間不足、示范動作不夠細致等，能夠發揮學生的主動性。

關鍵詞 翻轉課堂 足球教學 應用

在中國的傳統教育中，是以教師為中心、課堂為中心、教材為中心的傳統教學模式為主，課堂練習+課后練習為輔。在當代社會，信息技術發展迅速，滲透到了人們經濟和生活中，同時也體現在了教育和學習方式上。2011年教育部頒布的《教育信息化十年發展（2011--2020年）》指出：要推進信息技術與教學融合，建設智能化教學環境，提供優質數字教育資源和軟件工具，利用信息技術開啟式、探究式、討論式參與教學，鼓勵發展性評價，探索建立以學習者為中心的教學新模式。隨著課程改革的不斷深化，各種新的教學模式被提出，不斷沖擊著傳統的教學理念。

一、翻轉課堂的定義

翻轉課堂譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，是指重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生。在這種教學模式下，課堂內的寶貴時間，學生能夠更專注于主動的基于項目的學習，共同研究解決本地化或全球化的挑戰以及其他現實世界面臨的問題，從而獲得更深層次的理解。教師不再占用課堂的時間來講授信息，這些信息需要學生在課后完成自主學習，他們可以看視頻講座、聽播客、閱讀功能增強的電子書，還能在網絡上與別的同學討論，能在任何時候去查閱需要的材料。教師也能有更多的時間與每個人交流。在課后，學生自主規劃學習內容、學習節奏、風格和呈現知識的方式，教師則采用講授法和協作法來滿足學生的需要和促成他們的個性化學習，其目標是為了讓學生通過實踐獲得更真實的學習。翻轉課堂模式是大教育運動的一部分，它與混合式學習、探究性學習、其他教學方法和工具在含義上有所重疊，都是為了讓學習更加靈活、主動，讓學生的參與度更強?；ヂ摼W尤其是移動互聯網催生“翻轉課堂式”教學模式?！胺D課堂式”是對基于印刷術的傳統課堂教學結構與教學流程的徹底顛覆，由此將引發教師角色、課程模式、管理模式等一系列變革。

二、研究目的

結合當前教學環境，運用翻轉課堂的新型教學模式，充分利用現有的網絡教學資源，通過學生課下學習，課上練習的方式，觀察討論翻轉課堂所存在的優勢和限制條件及所面臨的挑戰。

三、研究意義

通過對翻轉課堂教學模式在足球教學中的應用進行實踐研究，以期待能豐富翻轉課堂教學模式在足球教學中的案例研究，進而促進翻轉課堂教學模式科學有效地融入我國的足球教學之中，成為我國體育教育深化改革的重要組成部分。

四、翻轉課堂在足球教學中存在的問題

（一）學校作息時間的安排

一直以來，國家都在強調實施素質教育，給學生減負，但出于中、高考升學的壓力，許多學校仍在以應試教育模式幫助學生努力提高學習成績。所以實施翻轉課堂需要學生在課后花費大量時間的教學模式，需要學校在教學時間的安排上給予支持。

翻轉課堂的教學中，教師不占有學生晚上學習時間，需要學生有時間來觀看教學視頻。對于沒有晚自習的學校，教師需嚴格控制作業量，課后學生的主要學習任務是觀看教學視頻和完成部分的針對性練習。對于需要上晚自習的學校，在晚自習的時間教師也不可以講課，讓學生在自習課完成翻轉課堂的課前學習。

（二）教學過程中信息技術的支持

教學視頻的質量對學生課后學習效果有重要的影響。從前期拍攝到后期剪輯需要有專業人士的技術支持，不同學科的錄像設計也會有不同的風格。實施翻轉課堂教學實驗的學校需要給授課教師提供技術上的支持，并在制作授課錄像過程中形成流程化的發布范式，為后續教學視頻錄像提供經驗。

（三）教師教學能力的專業水平

加強對教師信息素質能力的培訓，在視頻錄制技術人員的幫助下，錄制情感豐富、生動活潑的教學視頻，避免死板、單調的講述。教師在網絡教學平臺中要引導學生積極的進行交流。通過基于問題、項目的探究式學習，調動學生的積極性、探究性。課堂活動的組織也需要教師根據學科特點來設計。

五、結語

隨著足球教學改革，翻轉課堂教學模式的發展，將翻轉課堂教學模式引入足球教學中，發揮翻轉課堂優勢，有利于促進足球教學的發展。高校體育教育旨在專業培養未來體育教育人才，注重其教學模式的改革具有重要的意義。通過足球課翻轉課堂教學模式網絡平臺，從理論與具體實施方面進行研究。真正發揮學生自主性、提高教學質量、注重足球學習與教學的“傳承”。

參考文獻

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