趣味教學法在小學低段數學教學中的應用

龔建容

【摘 要】小學低段教學是學生學習數學基礎知識的重要內容，也是培養學生學習興趣的關鍵時期。趣味教學法是調動學生學習積極性，激發學生學習熱情的科學方法，也是提升學生學習效率的重要途徑。本文重點探析了趣味教學法在小學低段數學教學重點應用，旨在提出有關的建議。

【關鍵詞】小學教學 小學低段數學 趣味教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.087

從年齡特征來看，小學生群體的年齡較小，并且處于從學前教育向小學教育轉換的時期，其學習方式和學習內容都經歷著較大的改變。因此，小學低段學生在適應小學教育模式方面存在著較高的難度。從小學數學教育的角度出發，小學低段數學教學是培養學生學習興趣的重要時期，也是幫助學生形成良好學習習慣的關鍵時期。同時，數學的教學內容也始終是小學學習的難點與重點，這需要趣味教學法來提升教學水平，引導小學生群體進行高效率的學習，從而達成小學低段數學教學的目標。

一、趣味教學法對小學低段數學教學的積極作用

趣味教學法的核心理念在于運用多樣化的趣味教學手段，貫徹趣味教學觀念，從而構建起富有趣味的教學情境，營造出活躍愉快的學習氛圍，讓學生在學習與快樂的結合中獲取知識，從而培養自身的學習興趣。增強進行學習的內在動力，是一種創新的教育教學理念。由此，趣味教學是對傳統教學方法的創新，也是以學生為主體的教學方法。在大量的教學實踐中，我們發現趣味教學法能夠取得較好的實際效果，特別是在培養學生的學習興趣、營造良好的學習氛圍、推動教學方法創新等方面都產生了積極的作用。

1.培養學生的學習興趣。數學知識的教學更加強調邏輯關系，所以傳統數學的教學模式相對固化，整個教學過程顯得比較的枯燥。同時，數學知識與數學思維具有一定的抽象性特征，這使得學生應該具備抽象思維的能力。然而，小學低段數學的學生群體并不具備很高的思維水平，也很難擁有突出的抽象思維能力。小學低段數學的教學具有很高的難度，尤其是在學生的主動性和積極性不足等方面。趣味教學的核心理念在于以學生為主體，運用富有趣味的教學方法來調動學生的學習主動性，讓學生在學習知識的過程中感受到樂趣，這也是趣味教學法的積極作用之一。

2.營造出良好的學習氛圍。營造出良好的學習氛圍是提升教學水平的關鍵因素，也是提升學生學習效率的有效途徑。根據新課標改革的要求，教師必須要通過創新教學方式，運用科學的教學方法來營造出良好的學習氛圍。良好的學習氛圍主要體現在學生的自主思考和積極參與中。教師可以將趣味教學法運用到教學設計中，通過科學規劃來營造出良好的學習氛圍。

3.推動教學方法的創新。趣味教學法本身就是一種創新的教育教學理念，它充分地尊重了學生的主體性，運用富有趣味的科學方法來開展教學。同時，趣味教學法中的趣味教學理念會影響到教學的各個方面，教師可以將趣味與多樣化的教學方法結合起來，包括活動教學、分層教學、探究式教學等等，從而推動小學低段數學教學模式的有效創新。

二、趣味教學法在小學低段數學教學中的應用

趣味教學法在小學低段數學教學中的應用能夠產生深刻的影響，也會能夠有效地促進小學低段數學教學的創新和發展，并且從多個方面提升教學效率。探究小學低段數學應用趣味教學法的科學策略十分必要，筆者結合自身的教學經驗提出幾點建議：

1.結合生活實際，突出數學知識的應用性。社會生活是學生們能夠最直接接觸和深刻感受的活動平臺。其生活中的有趣現象也更加容易引起學生的思考和探究，從而引發學生的真實情感體驗，能夠為學生提供足夠的思考空間，啟發學生感受生活中的數學知識的應用。同時，由于學習小學低段數學的學生并未具備較強的獨立思維能力，而是更加傾向于理解生動形象的具體事物，從而提升學習的趣味和有效性。所以，教師在開展教學活動的過程中，要合理地把握數學知識與生活之間的聯系，尋找生活與知識的共同點，為學生創設出多樣化的學習情境，引導學生從生活現象中體會數學。同時，還要組織學生開展實踐活動，加強學生知識運用能力，加深學生對于數學知識的理解。

2.注重對學生的積極評價，調動學生的學習主動性。從小學低段數學的學生群體來看，學生對于教師的評價反饋十分重視。因此，在開展趣味教學的過程中，教師應該注重對學生的積極評價，調動學生的學習主動性。但是，教師要結合實際的教學情況，不應該濫用積極評價，讓學生的不良學習行為無法得到改進。所以，教師要采取多樣化的評價方式，有針對性地給予學生積極的評價，這需要教師了解學生的個體情況，并且根據學生的個體特征來進行積極評價，提升評價的實效性。同時，教師要通過多種方式進行積極評價，不要僅僅通過語言鼓勵來進行評價，要將其融入到日常的教學活動中。

3.加強對學生的數學思維的培養。在小學低段數學的學習階段，學生在學習數學知識的過程中，其思維能力的提升是十分重要的，包括數形結合、類比思考等等思維方法，都會對學生的成長與發展產生積極的影響。同時，學生數學思維的培養是貫徹在數學知識與生活實際之間的聯系中的，也是學生解決數學問題和解決生活中數學問題的要求，更是素質教育發展的根本要求。因此，在開展趣味教學活動的過程中，不應該過度地追求教學的趣味，而是要加強對知識的講解和傳授，提升學生的數學思維能力。

趣味教學加強對學生數學思維能力的培養，要通過引導學生進行獨立思考開始，切實有效地提升學生的自主探究能力和數學思維分析能力。所以，在進行趣味教學的實踐過程中，要加強對學生的思維能力、創新能力、操作能力等多方面的鍛煉，為達成教學目標而創新教學實踐。例如，在教學活動過程中，要將抽象的數學知識具體化和形象化，與生活中的事物結合起來，發揮形象思維的作用，提升學習效率和效果。

三、結語

綜上所述，小學低段數學教學的關鍵在于培養學生的數學學習興趣和思維能力，為學生的知識掌握提供堅實的基礎。雖然小學低段學生群體的年齡結構較小，很難持續專注地學習數學知識，需要教師不斷地進行組織和引導，并且教師要采取針對性的教學方法。趣味教學較好地適應了該學生群體的身心特征，注重對學生的引導和興趣激發。因此，教師要深刻地理解趣味教學法在小學低段數學中應用的重要意義，也要積極探究應用的科學策略，切實地發揮趣味教學法的積極作用，促進學生小學低段數學學習效率的提升。