新課程標準下對小學英語教學的思考

黃小清

【摘 要】新的課程標準下，小學英語教師必須緊緊圍繞“學生”這個中心，尊重學生的主體地位，激發學生的學習興趣，發揮學生的學習主動性，同時，還要采取科學合理的教學評價，才能開展有效的英語教學，不斷提高教學實效，更好的發揮小學英語教學的作用。

【關鍵詞】小學英語 英語教學 思考

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.089

英語是一門國際通用的語言，也是世界上應用最為廣泛的語言。隨著經濟社會的不斷發展和國與國之間的交流日益密切，英語的運用范圍也越來越廣，英語的重要性也日益突出，同時，小學教育對于英語課程的重視程度逐步加深。小學英語是一門重要的課程，已經形成共識。如何更好的發揮出小學英語教育教學的作用更值得英語教師的思考和實踐。提高小學英語教學實效，是英語教師必須要解決的問題。在素質教育和新課改的背景下，英語教師在教學過程中必須緊緊圍繞“學生”這個中心，尊重學生的主體地位，激發學生的學習興趣，調動學生的學習主動性，同時，還要采取科學合理的教學評價，才能進一步提高教學實效。在具體的教學實踐中，以下幾個方面是非常重要的。

一、激發學生英語學習興趣

俗話說得好：興趣是最好的老師。激發學生的英語學習興趣既是教師開展教學活動的前提和基礎，也為教師開展有效的英語教學提供持久的動力。對于小學生而言，英語屬于一門新語言，屬于新鮮事物，因而很容易吸引學生的注意。但同時，由于英語與我們的母語有著比較大的差異，如果教師不加以適當引導，也很容易讓學生對之產生恐懼心理。能否激發并培養學生的英語學習興趣，會讓教師的教學效果有很大的差異。如果教師在教學的過程中，僅僅注重知識的傳授，采用灌輸式的短平快教學方式，而不考慮學生的學習實際和學習需求，就會讓學生喪失學習興趣，教學效果自然不好，還會給學生帶來許多學習盲區。而如果教師在教學的過程中，能夠對學生進行深入的認識和了解，圍繞學生的學習實際，有針對性地開展教學，就能夠成功激發學生對英語學習的興趣，并根據實際對教學加以豐富和完善，讓學生主動參與到英語學習的過程中，在學習的過程中體會到更多的樂趣，進一步提高學習效率，達到事半功倍的效果。

二、組織有效的課堂教學

教學的主要陣地在課堂，組織有效的課堂教學是開展有效教學的關鍵之所在。有效的課堂教學就要求教師必須全面把握并落實好素質教育和新的課程改革的核心目標和要求。素質教育要求教師培養全面發展的學生，把教學重心從學生的分數轉移到學生的素質上。新的課程改革也是順應社會發展和素質教育的要求而開展的，是素質教育要求的具體和深化。新的課程改革要求教師在教學的過程中，準確把握教師和學生的關系，引導學生發揮出學生的主體地位和主體作用，實現“以教師的教為中心”到“以學生的學為中心”的戰略轉移，實現學生在知識與技能、過程與結果、情感態度與價值觀三個層面的全面發展。

英語學習的目的不是僅僅為了考高分，還要讓學生學以致用。英語不僅僅是一門課程，還是一門語言，語言的重要功能就是實現交流。小學英語教師在英語教學過程中，要創造寬松愉悅的教學氛圍，消除學生的畏難情緒，鼓勵學生大膽開口說，開口練，用心學，讓各個層次的學生主動的、深入的、充分的投入到英語教學的過程中，進行自主學習，提高英語實踐能力。英語教師還可以充分利用多媒體等教學媒介，采取多樣化的教學手段，激發學生的學習興趣和學習熱情。圍繞教學主題，進行情景化的設置和演繹。學習語言最好的方法就是在真實的語言環境中進行學習，英語不是我們的母語，但教師可以為學生提供模擬真實的環境。把課堂的內容和我們的生活相結合起來，比如，學習動物，可以通過多媒體來呈現，學習水果，可以采用實物展現，而組織形式可以是學生進行小組合作，也可以是擊鼓傳花，游戲接龍等。而問候、年齡等內容的學習，則可以讓學生進行現場表演。總之，小學英語教師要圍繞并尊重學生的主體地位，積極采用各種方式和手段，充分調動學生的學習主動性，同時，要講究方法技巧，讓學生在用中學，在學中用，提高堂課學習效果。

當然，對于語言的學習，尤其是英語這門與我們的母語有著巨大差別的語言，僅僅依靠課堂還是遠遠不夠的，組織豐富多彩的課外活動，也是非常必要的。比如，教師可以根據課堂學習內容，組織相關的主題活動，可以是游戲場景或者是盡可能還原真實場景，在活動中要讓學生盡可能的用英語進行表達。還可以引導學生觀看英語動畫片，讓學生在觀看的過程中，學習發音，增強語感，學會純正的表達，實現更好的學習效果。

三、開展科學合理的教學評價

對于教師教學活動而言，教學評價是必不可少的一環。教學評價是完整的教學活動必不可少的環節，也是反饋和完善教師的教學活動的關鍵所在。所謂“學而不思則罔，思而不學則殆”，教學評價為教師提供了一個教學反思的機會，也為學生提供了一個學思結合的機會，不應僅僅開展教師對學生的評價，也要讓學生形成自我評價，學生之間互評，讓學生增強主體學習意識，實現自我意識覺醒。同時，鼓勵學生對教師進行評價，讓教師的教學得到反饋和改進，使之更易于為學生所接受，更符合學生的預期。這樣，教學才能形成教師和學生的合力，才能成為一個可持續的過程，才有助于提高教師的教學成效。

同時，教師在開展教學評價時不僅僅要針對教學結果開展，也要注重對于學生學習過程的評價，不僅要注重學生之間的比較，還要注重學生自身的比較，不僅僅要關注分數等顯性的量化因素，還要把學生的學習興趣、學習能力等因素加以整體考慮，實現科學性、發展性、開放性的統一。可以把即時性評價和階段性評價結合起來，把形成性評價和終結性評價結合起來，以鼓勵和合作為主，多看到學生的進步，注重培養和激發學生學習的積極性和自信心，讓學生在提高技能和能力的同時，實現人格的提升和英語學科綜合素養的培養。

總之，為了小學生更好的發展，更好地適應社會發展需求，英語學習必不可少，培養全面發展的學生，離不開教師的課堂教學。教師在進行小學英語課堂教學時，采用自主、高效的教學模式尤為關鍵。英語教師要為學生營造輕松愉快的課堂氛圍，采用靈活多變的教學方式，組織豐富多彩的課外活動，讓學生全身心投入英語學習。小學英語教師要從不同的角度出發，為學生構建自主、高效、和諧、輕松的學習環境，提高課堂教學效率。